无锡市新吴区叙丰里幼儿园 蒋星
【内容摘要】陶行知先生说：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。”随着城市化的不断深入，幼儿的体育活动区域除了幼儿园的有限场地之外，基本上就只有在百余平的家中，再加上现在巨大社会压力牵制着家长的时间，电子设备充斥着孩子的童年，幼儿户外锻炼的时间几乎屈指可数。于是乎，当今社会幼儿的体质，体能之差，令人痛心。本文结合对幼儿在平时户外活动中的攀爬的一些观察，试着论述一些攀爬活动对于幼儿发展的一些解析，促进幼儿的身心发展。
【关键词】攀爬运动 幼儿发展
从人类动作发展的顺序看，爬行动作是人类早期进行的动作之一，通过爬行，婴儿对外界事物的认知会逐渐清楚和明确，与空间能力，社会发展能力以及注意力的发展有密切的联系。攀爬运动就是建立的爬行运动的基础之上的，幼儿的各方面的能力会从攀爬运动中的得到积极的发展。
一．点滴攀爬，意义非凡
在2013年中国教育部发布的《3——6岁儿童学习与发展指南》中的“健康”领域的“目标2”中，有一条“教育意义”这样写到“开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。”
在幼儿园中，幼儿的基本活动就是游戏，在他们的日常游戏世界里，通过各种各样的动作结合各个感官系统得到丰富的体验和表达的能力。攀爬运动则很好地融合了身体不同能力的发展，在攀爬中需要用到爬、支撑、向上拉，攀，手眼协调等，从人类动作发展上来看，攀爬时会调动身体各个大肌肉群，重要的是还会调动一些平时活动中很少会用到的小肌肉组群，例如，腿部，脚部，手部，手指的一些肌肉群，还有一些很少会锻炼到的手指、脚趾关节；再从心理学的角度来看，攀爬对人体的平衡能力、耐力、意志力、合作能力等能力有着显著的提高作用。我曾也有过一次小小的攀岩经历，是一次团队比赛，那是第一次接触攀岩，眼中觉得挺容易，向上爬行就是了，没什么难度。一开始，是挺简单，看好墙上的孔洞和凹槽抓紧踩稳就行了，但进程过半的时候，在地心引力作用与手臂力量慢慢耗尽的同时，正好卡在半空中，此刻，终于体会到了什么叫做“骑虎难下”，但是，为了团队的胜利，不能放弃，唯有咬牙坚持，最终碰到了“铃”（终点）。
就得，有一位德国的教练这样说过“当你move的时候，首先运用你的minds，之后是你的feet，最后才是你的hands。”意思很简单：行动前先思考，不思考意味着给自己铺了一条布满荆棘的道路，或许走到一半已经无法继续。正是有了这样的体验，更觉得攀爬对于幼儿的发展有着重要的研究意义。
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二．创设条件，勇于攀爬
1.巧设墙面攀岩墙，幼儿锻炼乐趣多
说的再好，想的再好，没有实际操作永远只是“纸上谈兵”，最终，想法化为幻影，一无所获。所以首要任务就是创设出攀爬的有利条件，攀岩墙就是一个很好的选择，第一，可以给幼儿提供一个很好的活动场地，满足他们的运动欲望；第二，幼儿园有很多空的墙壁，都是可以设置成攀爬墙的，所以在室内也能设置一些小型的攀爬墙，满足幼儿需要，克服场地的限制。不过攀岩墙的设置也要科学合理，因为幼儿的身高，对室内攀岩墙的高度要求并不高，一般不高于2米，为了幼儿可以在没有保护绳的情况下跳下来，地上必须铺上保护垫子，并能保证不打滑，保护他们的安全；另外，一成不变的材料对一些熟练掌握运动技能的孩子来说也终会感觉厌倦，缺乏挑战性，所以在大部分孩子掌握了动作技能之后可以进行分组比赛，提高幼儿的运动积极性和参与率。
2.自制材料攀岩架，自主游戏欢乐多
除了墙面的攀岩墙之外，还可以创设室外、开放环境下的攀岩材料，利用PVC管道，竹子，木材等材料，自制攀岩架，放置竹制梯子，方便幼儿在自主游戏，晨间活动的时候活动。在设置这些攀岩区域的同时，要保证幼儿活动的安全性，做好相应的防护措施；幼儿在进行攀爬活动的时候需要教师在一旁做好保护工作、观察记录、运动分析、录像分析，个别谈话等，这样做的目的是为了教师对攀岩活动进行总结反思，为更好地开展下一次活动奠定基础。
据统计，在德国的幼儿园有很多都设置了攀岩墙，在慕尼黑，16所幼儿园中就有6所在2008年的时候就已经设置了相应的攀岩设施，其余幼儿园在后期也陆续跟上了脚步，所以在各大攀岩赛事上经常能看到德国选手的身影，这就是一个政府，一个国家对某一样领域重视程度的最好体现。
三．多元发展，攀出未来
进行攀岩活动，能从各大领域对儿童的发展起到十分积极的作用。在活动中，幼儿需要进行交流，互动，对语言领域的发展起到了作用；在攀爬时，需要动用身体各个地方的肌肉群，在攀岩的时候，对内心的锻炼，意志力的锻炼，无疑在健康领域起了很好的促进作用；而最重要的就是在社会领域，《指南》指出：幼儿在于成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己，对待他人，不断发展适应社会生活的能力。例如：在进行大班体育活动《攀爬小勇士》的活动中，教师在活动的最后要求幼儿分成四组进行比赛，于是，在已经具有一定思想意识的大班孩子中，就会进行讨论，互动，一起商量怎么才能赢得胜利，比赛中发现其他队伍犯规，等等；再如：每天早上入园后的晨间活动，多进行一些混龄游戏，由年龄大一点的孩子带着年龄小一点的孩子去参加户外活动活动，《指南》中指出“幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。”不同年龄幼儿之间的互动能构成一个互助学习与协同游戏的良好环境，强调幼儿主动地学游戏、学运动，将传统游戏中教师的“传授”转化为幼儿间自主地“教与学”，使各年龄幼儿都能在游戏环境得到不同能力的发展；还有，每个学期展开一次亲子攀爬运动会，通过家长们的亲身参与、互动、游戏，让家长全面了解幼儿在幼儿园攀爬中得到的身心发展，同时也能够很好地增进亲子感情，让幼儿感受到家庭的温暖，从而更加亲近信赖长辈。
幼儿时期是人类基础能力形成和发展的关键期，而幼儿的各类活动对其智力、体力的发展极为关键。如今，物质生活已经相当丰富，所以我们应该把更多的爱放在孩子们的健康成长上，有了健康的身体才能得到更好的发展。
论文作者:蒋星
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年7期
论文发表时间:2019/9/22
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