部编人教版初中《道德与法治》教材最大的亮点是：设置了许多板块清晰、图文并茂的活动栏目，其中以“探究与分享”栏目数量居多。如何合理应用好这些栏目，体现教材价值，是教师应该思考的问题。
现就结合教学实践，对“探究与分享”栏目的认识和应用谈几点浅见。
一、理清栏目设置的层次关系
1.在教材编排上，大多是先有“探究与分享”栏目，后有正文，二者交替穿插。栏目通过呈现许多与学生生活密切相关的素材，引导学生探究社会发展和自我成长中的问题，分享自己的生活经验；而后借助教材正文的分析、归纳，使学生已有生活经验与实际的理论知识发生碰撞，进而帮助学生形成正确的道德认知，培养健康的道德情感。
2.在与其他栏目关系上，相关链接、阅读与感悟、方法与技能等辅助栏目基本上是为理解和践行“探究与分享”这一“主角”服务的。运用你的经验、拓展空间等其他主要栏目也经常承担这一功能。
3.在栏目类型上，大致可以分为思维拓展类、情境探讨类、体验反思类、行为导向类等。它们分别侧重观点辨析、情境问题、个人体验、行为能力等方面的探究。我们教师应甄别类型，明确不同功能导向，发挥它们的最大功效。
可见，“探究与分享”栏目是教学安排的重要环节，是学生课堂活动的主要载体和主阵地，是为理解、感悟、实践教材理论知识服务的。
二、教学过程避免出现的误区
1.讲授替代探究。教师自问自答，栏目活动俨然变为教师“独唱”的舞台，学生得不到丝毫的展现机会，栏目的教学价值没有得到体现。
2.删减活动环节。突出的情形有：其一，教师在组织学生完成探究后，以个别提问，草草了事，弱化“分享”环节，甚至直接跳过“分享”环节。其二，学生活动后，教师不注重甚至忽视对活动点评、归纳、总结，致使整个活动过程变成“为了活动而活动”，学生的思想情感得不到升华。
3.活动安排缺乏有效组织。在教材中，一个框题内容往往会安排多个“探究与分享”栏目。教师为了“面面俱到”地完成教学任务，没有精心选择、整合栏目进行活动，以致在有限的课堂时间内，学生的一些活动也只能“草草收场”，甚至无法完成教学任务。
三、创新思维发挥栏目的教学价值
教材中的栏目素材是为“探究与分享”活动提供蓝本和模式。在教学实践中，教师只有充分把握教材编排立意、栏目设计意图，标新立异地利用和处理素材，才能充分调动学生的积极性，实现活动效果的最大化。
1.重置设问。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如“预防犯罪”中，为了得出“预防犯罪需要杜绝不良行为”这一结论，教材用了“陈某的故事”，并设问：陈某是怎样走上犯罪的道路的？这显然不够具体，不太贴切学生的思维逻辑。我重新设问：
（1）陈某哪些行为属于违反校纪的行为？哪些属于一般违法行为？哪些属于犯罪行为？
（2）从陈某的行为轨迹可以看出他是怎样走上犯罪道路的？
（3）试分析陈某走上犯罪道路的原因？
这样通过环环紧扣、层层深入的设问，学生循序渐进地思考、探究，就更容易得出所要的结论。
2.挖掘素材。如“少年有梦”的“莱特兄弟的飞机梦”探究栏目中，教材只提供文字材料和插图，学生仅靠阅读也许感悟不到实现梦想的艰辛和努力的重要性，这时我增加播放了“莱特兄弟研制、试飞飞机”的相关视频。这样，学生的兴趣更浓，活动的效果也就远远好于原有的文字表达。
3.更换素材。更换素材，就是用更典型、更真实、更贴近学生实际的事例替代教材中已有的事例。如“师生交往”中，在探究“如何对待教师的表扬和批评”时，教材用了“小奇的故事”。这毕竟是他人的境遇，很难提起学生的探究欲望，导致学生的积极性不高。因而，在课前，我先收集班级中相关的典型事例，作为本次探究的素材。这些来源于学生身边事甚至身上事，一下拉近了与学生的距离，学生也就乐于参与其中。
4.整合栏目。如“网上交友新时空”中的“慎重结交网友”，可以将三个“探究与分享”栏目整合后进行探究：
（1）你认为结交网友要注意些什么呢？
（2）在结交网友的过程中，你有哪些经验可以分享呢？
这样就大大地节约了活动时间。
再如“享受学习”中的“体味学习的苦与乐”，可将两个“探究与分享”与“运用你的经验”整合后，引导探究：
（1）你们认为学习挺享受的吗？
（2）既然如此，那老师今天给大家吐槽的机会：说说学习的“苦”。
（3）学习生活确实有“苦”的时候，请大家仔细想想有没有乐的时候？
通过整合，简单、高效地完成了教学活动，从而实现了教材的利用价值。
总之，“探究与分享”栏目作为新教材文本内容的重要组成部分，作为教师应该深入研究探索，不断创新应用，发挥栏目的教学最大价值，助力学生更好学习和掌握知识，不断提高道德与法治的课堂教学效率。
参考文献
[1]万智荣 学生勤于探究之道[J].中学政治教学参考，2017，6。
[2]李文桥 部编教材“探究与分享”栏目创新应用的思考[L].中学政治教学参考，2017，4。
论文作者:杨开展
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第375期
论文发表时间:2019/9/30
标签：栏目论文; 学生论文; 教材论文; 教师论文; 设问论文; 素材论文; 这一论文; 《中小学教育》2020年第375期论文;