虽然国家大力扶持中职教育，但中职教育的现状不尽如人意。一方面，中职学校生源竞争压力大、招生难，几乎来者不拒，以至于生源质量差、文化基础薄弱。另一方面农村中职生的厌学现象相当普遍，学生对自己的成绩漠不关心、对学习不感兴趣、缺乏学习动力。文化课尤其明显，上课讲话、睡觉、吃零食、做与学习无关的事。这严重影响了学校的班级管理、教学质量以及毕业生质量，也让教育工作者无比担忧。
一、笔者觉得造成这一现象的原因主要有以下几方面。
1、首先，内因是事物发展的决定因素。学生自身的原因是造成这一现象的主要原因。
①、中职生多数都是普高线外生，也就是中考的失败者，他们当中的很多人中考分数与普高录取分数线相差很多，有的甚至多达两百多分。因此文化基础相当薄弱，甚至很多人根本没达到初中毕业的文化水平，连数学中简单的分数加减都不会、作业错字连篇、字迹潦草，因此上课听讲非常吃力，有的根本就听不懂，像听天书，久而久之就出现厌学现象。
②、学生自身缺乏明确的人生观、价值观和职业规划，学习目标不明确，每天得过且过，没有明确的奋斗目标。还有些学生不知道自己喜欢的专业是什么而选了自己不喜欢的专业，不感兴趣只得硬着头皮学，学习动力自然不足。
2、外因对事物的发展也起到了促进的作用。
①、家庭的因素。农村地区的中职生绝大多数从小学初中开始就是留守儿童，父母长期在外面打工，孩子多数是由爷爷奶奶带大。老人多数溺爱孩子，因此导致他们从小缺乏父母的关怀和正确的教导，以至于养成了不好的学习和生活习惯。如娇生惯养、怕吃苦、花钱大手大脚、一味攀比，有的甚至由于缺乏管教而沾染上赌博、抽烟、喝酒等社会上不良习气，哪里还有学习动力呢？
②、社会因素。两千年封建思想影响下的古老中华民族对“学而优则仕”的崇尚到了一种近乎痴迷的境界，科举制度虽然废除了一百多年，但国民思想里根深蒂固的认为读普高考大学才是一个学生和一个家庭最光辉的出路。读中职、学技术就成了中考落榜生不得已的选择和一个家庭难以言说的痛。社会对中职生的偏见始终是压在中职生和中职教育工作者心头的一座大山。尽管有国家的政策支持，中职生始终觉得低人一等，缺乏自信，因此中职生更容易自暴自弃，缺乏学习动力。
③、中职学校的因素。比如说陈旧落后的教学理念和和教学内容，很多文化课内容偏深、老师的教学方法落后，导致课堂死气沉沉，没有吸引力，老师在上面辛苦的讲，学生在下面睡倒一大片，甚至整堂课没有几个学生抬头，更别提学习动力了。另外中职学校只采用单一的分数来评价学生，分数恰恰是中职生的短板，这种单一的评价机制也严重的扼杀了学生的学习动力。
二、中职学校的应对策略。
1、延伸课堂的定义，深化课堂改革和教育理念的转变。
首先，针对学生文化基础薄弱，中职学校应适当调整文化课和实训课的比重，多开实训课、开丰富多彩的实训课，少开文化课。一方面，加大对实训场地和车间的投入，让学生的实训有保障，将课堂延伸到工厂、车间、甚至校外，而不是仅仅局限于教室。比如德国中职学校的学生平均每周只有两天坐在教室里上文化课，其他时间都在工厂或车间实训。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生对实训课的喜爱普遍大于文化课，让学生走出教室，多动手、多实践、多体验，激发学生的学习兴趣，锻炼实操技能。动手能力强了学习的自信心自然就高。学另一方面，让学生走出学校，校企合作、顶岗实习、师徒结对，花样多了、练武场大了、眼界开了，学以致用，学生的兴趣自然就浓了，变“要我学”为“我要学”，学生才会有持久的学习动力。其次，本着天生我材必有用的教育理念，开展各种兴趣班，如美术、舞蹈、画画，挖掘学生的潜力，让每位学生的兴趣爱好都得以发挥，因材施教，进而培养学生的自信心。同时开展各种技能大赛，搭建平台，给学生提供大量展示才艺的机会，让他们收获成功的喜悦，摆脱自卑，提升自信心。最后，针对专业不对口的学生，开学后，可让学生先在本专业学习半个月，形成对本专业初步的了解，之后学校给学生介绍每个专业的特点和就业前景，再对部分学生的专业进行调剂。尽量让每个学生都选择自己喜欢的专业，变被动型学习为主动学习，充分调动学生的积极性。同时学校定期开展各种培训和讲座，拓宽学生的视野。如电子商务培训、针对贫困生的明白人培训等，让他们对自己的专业和社会形势有一个大概的认识，有一个适合自己的职业规划和奋斗目标，以目标促学习。
2、抓养成教育，促进学生自身素质的提升，进而提升学习动力。
内因是事物的决定因素，要想解决中职生的厌学现象，还得从他们自身下手。如针对学生行为、学习习惯差这一点，学校可将中职第一年定为养成教育年。生活上抓生活习惯，从每天的起床、出操、内务整理、个人仪容仪表、就寝纪律等；学习上抓实训纪律和上课纪律，每天都由学生会的学生及值日老师对每个班的各项指标进行量化打分，一天一通报，及时反馈，对表现好的学生及时给予肯定和表扬，以此提升学习动力。甚至可以给每个班配备两到三名副班主任，由本班的科任老师担当，每位副班主任负责十到十五名学生，实行责任制，主要负责他们学习和生活习惯问题，多关怀多鼓励，鲁迅曾说过:教育根植于爱。用无微不至的爱心激发学生的学习动力。针对家庭教育的缺失，可将一年级每晚第一节晚自习定为经典诵读时间，每天每个班上都由老师带领学生诵读国学经典，如《弟子规》，给他们树立正确的人生观、价值观。要成才，先成人。对于这些从小缺少父母关心与管教的孩子，显得尤为重要。感恩心与是非观无法用分数来衡量，但它对一个人的影响远大于看得见的分数。鸡蛋从里面打破才是生命，学生的内心发生了质的改变，才能带来新生、才会改头换面、自身素质才会提高。有了感恩心与好的学习习惯，学知识、学技能就会有动力。
3、改变单一的评价机制，关心爱护每一位学生。
中职教育不应纠结于学生薄弱的文化功底，更不应执着于单一的纸笔考试，应推崇赏识教育，体现职业教育为本，素质教育为基础的教育理念，和多元化的评价体系。如动手能力强、实操表现好、会画画、会唱歌、会跳舞、文明标兵、活雷锋、孝善之星等等，这些都应该量化成评价项目，计入每学期的成绩。对中职生而言，他们身上并不缺少闪光点，而是缺少赏识的眼光。因此中职学校的每一位老师，都应有一双赏识的慧眼，将关心和爱护撒向每一位学生。被关注、被肯定，让他们从心理上甩掉中考失败者的标签，找回自信，在职教的天地，活出自己的色彩，练就一技之长，找到自己的用武之地，成为对社会有用的人。
4、加强教育教学管理，提高教育教学质量。
对于中职学校而言，除了要做好招生就业工作之外，教学环节也同样重要。不能因为学生的层次偏低而放松对老师的要求，一方面要加强师德建设，教师的职业道德和专业水平一刻也不能松，高素质的的教师队伍和过硬的职业技能始终是中职学校最过硬的招生名片和得以生存下去的保障。另一方面，也要加强学生的思想道德建设。家庭教育缺失，学校的德育工作一定不能再缺失，以德育促技能学习，只有广大中职教育工作者和广大中职生共同努力，才能让中职教育走出困境，为社会输送高素质的技能型人才，才能迎来社会对中职教育的好评。
论文作者:王珍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
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