〔摘要〕随着知识经济时代的来临,人 们重新认识到创新精神、创新能力的重要。 而想象力正是创造能力的核心。教师的首要 工作是扫除影响学生想象力发展的思维障 碍,同时要引导学生丰富自己的表象,只有 在这个基础上才能进一步谈想象力的培养。
〔关键词〕培养想象力语文教学 方法
1 联想和想象能力在写作思维训练中的重 要性
语文课程标准要求,指导学生理解和运 用祖国语言,提高阅读、写作和口语交际能 力,发展学生语感和思维,养成良好的学习 语文的习惯。在语文的教学中,只有在不断 积累语言,不断熟悉语言,把那些值得我们 储存的语言的精华,存放在大脑中进行“氧 化”才能转变为自己语言能力的养料,不断 提高语言素养。把语言积累作为指导学生学 习语文的基础环节是势在必行的。“不积硅 步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”要 引导学生对祖国五千年的文化精髓进行积 累,由少而多,聚滴水而成大海,为语文素质 的全面发展打下坚实的基础。语文教学基于 形象思维的特点和优势,为学生联想和想象 能力的培养提供了得天独厚的肥沃土壤,许 多脍炙人口、千古流传的名篇佳作,诸多跳 动着时代脉搏、展现着时代特色的时文美 文,为提高学生的道德情操和文学素养,为 发展学生的个性特长和创造性思维,开辟了 便于驰骋的广阔天地。在教学中我们应充分 利用这一特点和优势,紧紧地依靠教材,循 循善诱,从启发学生的联想和想象入手,训 练学生的创新思维,开发他们潜在的智力和 创造力。
各类文学作品在描写客观事物的同时, 总会在不同程度上带有作者的主观色彩。联 想和想象就是表现作者主观色彩的两种手 段。所谓联想,是人们在观察事物的基础上, 由当前的某一事物回忆或联想到另一有关 事物的思维活动。所谓想象就是人们在感知 客观事物的基础上,对过去经验进行改造和 重新组合成新的形象、从而建立起新的有价 值的东西的心理过程。如果说联想是思维大 厦的基础,那么想象则是在联想基础上的升 华。文章插上联想和想象的双翼,就会在艺 术天空中自由翱翔。
2 激发学生的想象力,透过文字展开想象 的翅膀
语文教材出现在学生眼前的仅仅是一 行行文字。如果不展开想象,不懂得进行再 创造,那么出现在头脑中的可能只是词语所 代表的抽象概念,而无表象组成的生动画 面。这样,就不可能进入作者所创设的意境 之中,不仅无欣赏乐趣可言,而且难以理解 作品的意蕴。科林伍德在《艺术原理》中指 出:“真正艺术的作品不是看见的,也不是听 到的,而是想象中的某种东西。”阅读教学 中,教师的任务之一就是引导学生驰骋想 象,透过文字看到图画,透过语言看到生活, 置身于作品之中,获得人生感悟和美的享 受。
高中语文教材所选散文不少篇章文情 并茂,形象生动,富有艺术魅力;所选古今诗 词名篇大多情景相生,意境深远,表达又往 往十分含蓄;所选中外小说,戏剧名著以及 神话故事,塑造了有血有肉,栩栩如生的人 物形象;一些说明文与科技论文以及说明性 较强的记叙文,都是培养学生想象力的好材 料。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆鉴于此,在平时的阅读教学中,尤其是在 一些文学作品教学中,要注意抓住一些具体 的形象,如人物、景物,充分运用作者所进行 的描绘,让学生设身处地去想象当时的情 景,体会作者的感情。这样的过程,不仅使学 生更深刻地理解文章的思想内容,而且可以 发展学生的想象力。如李商隐的《无题》诗: “相见时难别亦难,东风无力百花残。春蚕到 死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓 改,夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路,青鸟 殷勤为探看。”读这首诗,我们就可以引导学 生想象那夜里相思难眠,晨起对着镜子无心 梳妆打扮的愁苦女子形象,那月夜之下,衣 衫单薄的诗人正在吟着让人断肠的诗句 ……通过这样的启发想象,学生的想象力就 会得到发展。因此,在教学中,只要从单纯传 授知识中解放出来,准确把握和充分发挥教 材的这些特点,就能激发和培养学生的想象 力。
3 扫除模式化思维障碍,培养学生发散求 异思维能力
想象和思维虽然属于两种不同的心理 现象,但两者联系非常紧密,想象往往是由 思维调节的。因此,不扫除学生思维上的障 碍,要解决想象力贫乏的问题是不可能的。 事实上,学生想象力的枯萎主要是模式化思 维在作怪。所谓模式化思维,就是从已有的 知识经验出发,沿一个方向思考,以重复某 种传统的固定模式为特征的思维方式。它回 避矛盾,追求两点一线的直接联系,与创造 性思维背道而驰。在学生作文中主要表现 为:一是思路定势。写材料议论文是“引” ———“议”———“联”———“结”的套路,写记叙 文是“清”———“描”———“联”———“突”——— “结”的套路。文章的构思程式化,形成一种 “新八股”。二是思维定势。例如许多中学生 写《我的妈妈》,所选用的材料几乎都是妈妈 起早为“我”做早饭;“我”生病发烧,妈妈半 夜背“我”去医院;学习上妈妈每天督促“我” 做作业等等,似乎只要写妈妈就一定离不开 这些内容,于是“妈妈”成了千人一面,文章 便也千篇一律。要克服这种模式化思维,就 必须重视培养学生的发散求异思维能力。
4 积累知识,训练丰富的想象能力
想象侧重于一个信息或多个信息纵向 的深入,是联想的高级阶段,是学生创新意 识、创造性思维的最佳体现。选入教材中的 许多名篇,其作者往往“登山则情满于山,观 海则意溢于海”。跨上思想的骏马,驰骋于广 袤的宇宙空间,或驾一叶轻舟,徜徉于漫漫 历史的长河,或脚登青云长梯,漫步于崇山 峻岭之巅……想象力是创造的核心与前提, 世界各国都把培养学生的想象力作为教育 的一个重要内容。教学中进行想象训练时, 看谁的脑海中绽开的想象的花朵最美丽,谁 具备这种最杰出的艺术本领。可启发学生就 文章要点的某些关键词句或优美画面进行 拓展思维,进行再造性想象,使无声的铅字 变成激情的语言,单调的画面变成栩栩如生 的景观。
作者单位:贵州省遵义县第六中学__
论文作者:张绪琴
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-5
标签:想象力论文; 思维论文; 学生论文; 语言论文; 培养学生论文; 作者论文; 基础上论文; 《教育研究·教研版》2014年1月供稿论文;