苏州工业园区青剑湖学校
摘要：语文教学要走出困境，就必须提高语文课堂教学的效率。何为有效性课堂教学？是指在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式，激发学生学习的主动性、积极性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时培养学生的创新能力和实践能力，让学生养成了良好的情感，正确的态度和价值观，从而促进其全面发展的教学。
关键词：小学语文 课堂教学 有效性
新时期给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生课业心理负担，大面积提高教学质量。而课堂教学是提高语文教学质量的主要战场，这个战场的胜负决定了语文教学的成败，因此，语文教学要走出困境，就必须提高语文课堂教学的效率。何为有效性课堂教学？是指在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式，激发学生学习的主动性、积极性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时培养学生的创新能力和实践能力，让学生养成了良好的情感，正确的态度和价值观，从而促进其全面发展的教学。那么怎样才能提高语文课堂教学的有效性呢？
一、深入钻研新版语文教材把握学习目标和学习重点
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
二、课堂教学中活用创造性的设计，调动学生学习的积极性
学生学习的积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火素，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
课堂教学中激发学生学习的方法很多，教师能不能多一些创造性的设计呢？在教学《不用文字的书和信》时，我根据课文中“贝壳大小不一，颜色形状也有许多种”设计了一个活动：假如你就是原始人，部落中大小不一、颜色各异的贝壳分别代表着什么，并且搞了个探谜采访，最后作文。学生兴趣盎然，习作也蛮有创造性的。要让学生有创新，教师是不是也应该会创新呢？
三、调动感官，以多方式提升学习兴趣
语文教学应当是富含丰富情感的教学过程，通过对同学们各种感觉的充分调动，使其充分融入到文章所描绘的情境当中，不仅能够提升语文学习的趣味性，增加学生的学习兴趣，同时也能加深学生对课文的理解，提升小学语文教学的有效性。主要又可以从以下几个方面进行注意：
1、“动眼”，直观感受
这一点主要体现在对一些名胜古迹或者是有纪念意义地方的写景文章教学当中，或是对一些历史建筑物的描绘等文章当中，教师可以预先在网上收集下载相应的影音和视频资料。在课堂中通过影音资料的放映让学生们直观感受到文章所描绘的情境，犹如身临其境。这样的方式，对学生融入课文所描绘的情境理解课文有极好的促进作用，同时，也更加能够激发学生们的学习兴趣。
2、“动口”，亲身参与
动口，不是让学生进行简单的背诵和朗读，而是让他们能够主动对不懂的地方提问，对有疑惑的地方提出质疑等。一节成功的教学课，绝不仅仅是教师的单向灌输，而应当是能够充分发挥学生的主体性，有能够让学生亲身参与进来的互动环节。具体的动口可以从以下几个方面进行注意：其一，营造良好的教学氛围。良好的教学氛围是学生动口的前提所在，对于动口提问或回答的学生，即使出现错误，绝对不能一味责怪，而应当根据其具体情况进行适当提点，以此营造一个学生“敢”动口的氛围，也是学生动口的前提条件；其二，设计适宜情境，让学生“能”动口。在教学内容的设计上应当符合学生的认知水平，太简单的内容得不到教学的效果和目的，太难又让学生无从开口，这就需要语文教师能够在平时多观察和了解学生情况，根据学生实际情况设计符合其知识水平的教学内容，并以此充分调动学生的积极性，同时以其参与进来成功收获的成就感促进其学习兴趣
3、动脑”集中思维
要让学生们动脑，则需要有技巧的提问，能够引发和诱导学生们去思考，少一些如“这样对不对？”、“这文章美吗？”等等这样机械的问题，同学们往往只能回答对或不对，美或不美。应当多一些如“为什么这样是对？”、“这文章美在哪里？”等等这样能够诱发学生们思考的问题。适当的、有技巧的提问能够诱发学生动脑思考且从思维上融入文章情境当中，这些都对于教学目标的达成有着相当的积极意义。传统呆板的灌输式教学固然能让学生们背住、记住，然而无论是对他们创造性思维和教学兴趣的培养还是教学目标的达成来说，都是不利的。应当在课堂中注重调动学生的思维，让他们从思想上融入课文当中，体会到了课文所表达的意境，也才有学习积极性，这也是提升其学习兴趣的手段之一。
总之，在新课程改革的语文课堂中，教师如果少些限制，多些引导；少些包办，多些自由，我们的学生才会越来越喜欢语文，我们的语文课程真正体现工具性与人文性的统一。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
参考文献：
[1]冯珊珊.关于语文课堂教学有效性的几点思考[J]；教师；2010年13期
[2]王淑霞.提高语文课堂教学有效性之我见[J]；学周刊；2011年15期 转载请注明来源
论文作者:蔡园园
论文发表刊物:《成长读本》2017年6月总第18期
论文发表时间:2017/9/18
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