新疆哈密伊州区巴里坤县教育局双语办 努尔古丽.阿恒
【摘 要】教学论是整合各个学科教学活动的要素特点和 优势而提出来的一系列教学指导性原则和策略，教学论是教学 活动的理论基础和前提，在教学论的引导下各科教学活动效力 得到有效提升。从小学生的整体性学科学习状况来看，小学数 学课程一直是困扰学生的难题，因此，小学数学教师要深入学 习教学理论并针对学生们的学习需求状况而采用对应性的数学 教学策略，以便于在充分发挥小学数学教学活动各个要素的优 势下而有效地增强小学生对数学学科学习情趣。
【关键词】小学数学；教学活动；教学论；途径
随着小学数学教学专业综合素养的提升，小学数学教师认 识到小学数学教学活动的开展要按照一定的课程教学规律和策 略而推进，只有在科学性和系统性的教学理论引导下小学数学 教学活动的开展才具有层次性和逻辑性，小学生也能够从复杂 多样化的数学理论中洞察出固有的内在的必然的有效学习方 法。那么，在教学论引导下的有效小学教学策略实施下小学生 的数学学习势必会达到事半功倍的效果，同时，小学数学教师 的专业理论水平和技能也会相应地提升。
一、关于小学数学教学论课程教学思考的必要性
一方面，从小学数学学科自身的特征来看，其知识点囊括 的内涵和外延都比较广泛，同时，小学数学教学活动中的各个 要素之间又具有内在的关联性和不可分割性，如果小学数学教 师对于如何有效开展教学活动没有一定的原则和策略为基础， 而是教条性和主观性地开展小学数学教学活动，那么，小学数 学教学活动势必会失去可持续性发展的动力，因此，需要小学 数学教师要以一定的教学理论为指导而采用有效的教学策略来 推进数学教学活动。另一方面，由于小学生自身的数学学习基 础和能力水平不同，这就需要小学数学教师而不能够采用一刀 切的教学策略来开展教学活动，应该综合各方教学要素而采取 科学教学策略以提升整体性学生的数学水平，显然，科学性的 教学论指导是小学数学教师有效开展教学活动必然性的选择。
二、关于小学数学教学论课堂教学实施的有效途径
1、小学数学教学生活化以增强学生的学习参与性
综合性对小学数学教学目标进行深入挖掘，会发现小学数 学理论知识是源于生活并服务于生活，从本质上来说，小学数 学理论知识就是广大劳动人民在生活实践活动中对于涉及计算 问题而集体智慧的总结，显而易见，小学课程理论知识并不是 那么高深难以把握，而是与人们日常生活实践活动息息相关。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 因此，小学数学教师要深刻地认识到这一数学学科特点并在此 基础上采用生活化的小学数学教学策略，以便于简化和直观化 小学数学理论知识，从而吸引学生参与小学数学教学活动的热 情，那么，小学数学教学活动中的各个要素就得以紧密连接起来，势必会带动小学数学教学质量和水平的提升。 例如：在进行小学数学“长度单位”这一教学活动时，比如对于长度单位米、分米、厘米小学生难以在心中有一个具体 化的长度刻度衡量和把握，势必也难以明确地对他们进行区分， 最终不利于以后涉及长度单位的应用题型理解和解答。而这些 长度单位又与我们的日常生活物品的应用紧密相关联，最为要 紧的是，小学生对自己比较熟悉的生活中事物比较感兴趣，这 就要求小学数学教师以具体性的家庭物品比如“冰箱、门、桌 子、筷子、凳子、勺子、蚂蚁、花瓣”等为代表并有针对性以 具体性的物品展示而有效地把米、分米和厘米之间的长度和区 分分辨出来，同时，这样的数学教学策略激活了学生参与教学 活动的激情。
2、小学数学教学合作化以提升学生的学习能动性
基于每个学生的数学基础和学习能力的差别性，这就需要 小学数学教师采用教学活动合作化策略以形成互补互动学习的 教学场景，从而全方位地尊重不同学生的学习主体性，最终有 利于促使他们发挥各自的学习能动性而提升教学效力。例如： 在进行小学数学“钟表认识”这一教学活动时，小学数学借助于 多媒体信息技术辅助工具以视频形式精炼化数学知识理论认知 和应用展示出来，根据每个学生的数学学习能力不同并兼顾整 体性层次性组合分布而把班级学生分成不同学习小组，而后让 学习小组的成员结合教材内容和所展示的数学理论知识结构以 及应用开展合作探究学习，最后每个学生根据自己的理解各抒 己见地把自己认识见解与其他组员进行交流汇总而最终形成统 一性认识把对应的钟表数学题型解答出来。显然，这样的合作 化小学数学教学策略不仅认可了不同学生的学习主体地位，而 且也最大化地挖掘出来他们的主观能动性学习潜能。
三、结语
毋庸置疑，小学数学教师以教学论为指导而强化有效数学 教学策略的实施，是小学数学教师专业理论水平提升的必然性 选择，也是小学数学课程教学改革的现实性要求，更是小学生 全面性数学能力水平提升的个体性学习诉求。只有小学数学教 师站在教学论的高度去设计具体性的数学教学策略，才能够系 统化小学数学教学要素优势的有效发挥，也才能够基于教学环 节中不同教材内容而有效整合教学活动开展，那么，小学生难 以学习和学好数学的难题就会自然而然地得以解决。
参考文献:
[1]江世斌.关于小学数学教学论课程教学的思考[J].新课 程·小学,2013,(9):31-31.
[2]朱家良.小学数学教学中存在的问题及其解决方法[J]. 数学大世界（中旬版）,2016,(9):36.
论文作者:努尔古丽.阿恒
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第12期
论文发表时间:2017/6/9
标签：数学论文; 小学论文; 小学数学教学论文; 教学活动论文; 小学数学论文; 学生论文; 数学教师论文; 《创新人才教育》2016年第12期论文;