摘要：数学本身就是一门严谨、缜密的学科，在数学思维品质当中，思维缜密性是非常重要的组成部分，在学生的问题分析和解决当中都有着很大的效用，是学生必备的一项数学能力。因此，小学教师在开展数学教学的过程中，也可以巧妙的借助各种各样的方式方法，来促使学生缜密思维的形成，使学生在学习中更好的突破学习困难，使得一些不良倾向得到克服和纠正。基于此，本文将以此为课题，对缜密思维的培养对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：小学数学；缜密思维；培养研究
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）07-121-01
前言
众所周知，针对于小学生这一群体而言，直观思维是其主要的思维特点。所以，当其在开展数学学习的过程中，非常容易出现各种各样的问题和困难，很难达到理想中的教学效果。因此，为了使得这一现状的改善，教师在教学实践当中，也应将缜密思维的培养放置在一个非常高的位置上，进一步地增强学生思维的缜密性、灵活性和活跃性，使得学生在数学学习中更加轻松应对，使得预期中的教学成效得到达成。
一、结合课前预习，开展思维训练
在学生的数学学习当中，预习就仿佛是进入到了一个新的境地，对新环境进行探索，在这其中学生需要自己摸索、自己阅读材料、自己动脑、动手，并做好各种各样的笔记，找寻到自己在学习当中的异议、不懂、已经掌握的，使得学生懂得在课堂学习中要听讲哪些内容，使得教学成效得到增强。因此，在实践教学当中，为了促使学生缜密思维的生成，教师在实践教学当中就可以将知识的预习作为切入点，借助这样的方式来增强学生思维的缜密性，达到理想中的教育成效。
例如，在讲解“正比例和反比例”这一知识点的过程中，教师在课前就可以为学生布置相应的预习任务，要求学生对教材当中的相关知识点，如原理、概念、定律等进行标注，以及将问题解决中的重点句、关键句表现出来，可以尝试用身边的一些实际事例来进行理解，也可以为学生设置几道练习题，让学生选择去做，也可以借助直观图表来深化学生的理解，使学生对内容有一个全方位的掌握。
再例如，在讲解几何知识的过程当中，教师也可以在这其中锻炼学生的缜密思维，如让学生投入到实践当中，通过比较、观察、测量、绘画、移动、折叠、拼接、剪裁等等，来对几何知识点进行探究，并实现新旧知识的结合，对于一些不懂的部分进行重点标注，便于在课堂当中的聆听。在这样的引导模式下，可以使得学生在学习中逐渐地做到认真、仔细，增强其思维的缜密性，使其能保障知识网络的形成，达到理想中的教学成效。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、基于新课讲解，突破思维瓶颈
当学生在预习之后，就会进入到新内容的学习当中，相当于进入到了教学情境中[1]。但是，在新课内容当中一些难点重点也会成为学生知识获取当中的瓶颈，是需要教师带领学生去突破的。在课前预习下，学生在课堂中往往会呈现出不一样的状态，比如，有的学生会无论出现哪一现象都静观其变，而有的学生则兴致勃勃，欲言又止，但无论是哪种状态，他们对于新知的渴求都是非常大的。因此，为了更好地锻炼学生思维的缜密性，在知识的呈现当中教师也可以故意为学生设置一些陷阱，看学生能否得到突破和跨越，实现对缜密思维的有效锻炼。
在数学课堂的实际开展当中，教师也应让学生真正的实现“一专三动”，就是在课堂中，对于教师的知识点剖析一定要专心听讲，听取一些思路分析和例题讲解，并要积极发言、思考，敢于阐述自身的建议和想法，并做好课堂上的练习，实现动口、动手、动脑等，促使在课堂中的参与度得到真正的深化。此外，为了锻炼学生思维的缜密性，在这其中教师也可以鼓励学生给其他学生挑刺，这样的挑刺并不是负面的，而是正面的，也就是当学生在听取他人想法和观点时，当发现他人出现语言或知识点方面的漏洞时，一定要及时的提出来，并给予学生一定的奖励。借助这样的方法可以增强学生思维的逻辑性、生动性、缜密性，使学生能细心辨析，积极思考，真正的突破思维上的瓶颈。
三、注重知识复习，提升思维品质
在复习当中，教师应发挥好自身的效用，应引导学生掌握好规律，实现举一反三，对知识进行进一步的巩固和提升[2]。在数学教材当中，学科知识点之间往往存在着非常紧密的联系。因此，在复习当中，为了促使学生思维缜密性的提升，教师就可以对学生的知识关联性进行锻炼，使学生实现完善的知识网络，使其的学习成效得到显著性的增强[3]。
例如，在学习完“圆柱和圆锥”这一知识点之后，教师就可以为学生预留一个小任务，让学生结合本单元的知识点，来进行思维导图的绘制，通过这样的方式将各个知识点以层次分明、逻辑清晰的方式展现出来，促使学生在设计中构建起完善的知识网络，不断地增强学生思维的缜密性、活跃性，促使学生的缜密性思维得到真正的生成。
结论
综上所述，小学生在开展数学学习的过程中，存在着思维品质不积极、个性心理不成熟等状态，使得学习成效差强人意，常常出现丢三落四、顾此失彼等，思维严重的缺乏缜密性。因此，在数学教学的实际开展当中，教师一定要帮助学生来克服这一困难，明确好学习方法，对学生思维的缜密性进行锻炼，使得学生的数学学习得到有效的开展，使得预期当中的教学目标的达成。
参考文献
[1]李润霞.浅谈小学数学课堂教学有效性提问[J].学周刊,2019(12):95.
[2]林淑燕.基于学习迁移下的小学数学思维训练策略[J].学周刊,2019(12):100.
[3]王海燕.丰富数学阅读 提升数学素养[J].学周刊,2019(12):124.
论文作者:曾艳红
论文发表刊物:《教学与研究》2019年7期
论文发表时间:2019/5/9
标签：学生论文; 缜密论文; 思维论文; 知识点论文; 数学论文; 教师论文; 知识论文; 《教学与研究》2019年7期论文;