小学语文教学的根本目的在于使学生获得基本的素养，具有实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等。本文对如何培养小学生的自学能力提出了分析。
一、指导学生课前“预习”，着重培养学生的自学能力
预习是在教师正式授课之前，学生利用老师所教的学习方法、学习工具，借用教辅资料，自己动脑摸索、理解课文内容的过程。学生在课前预习，需围绕课后教学目标进行。针对课文内容、课后问题，选择自己喜欢的学习方法，独立解决完成可掌握的知识内容。若学生掌握了汉语拼音这个学习工具，教师要鼓励学生利用汉语拼音来学习认读汉字、自学朗读课文内容。教师指导学生朗读课文时，要求学生要读准字音，声音洪亮，有感情。当学生能够独立完成预习任务，教师要及时给予表扬肯定，鼓励学生学习的自信心。若在预习过程中遇到解决不了的问题，要做好学习笔记，通过请教父母、老师与同学等方法进行解惑。
小学阶段是学生学习基础知识内容的阶段。当学生接触到新的学习内容时，教师要教给他们学习掌握新知识的方法，并鼓励、监督学生在以后的学习过程中不断应用，使之成为自己学习的工具。要积累和利用老师所教学习方法，不断地学习实践，使其成为一种自学能力，养成自学的习惯。教师指导学生预习课文，要遵循小学生的认知规律，循序渐进，严禁有随意性。老师指导学生预习新课时，要指导学生利用多媒体等手段查找相关的知识内容，拓展学生的学习视野，激发学生的学习兴趣。所以，教师指导学生课前预习，一定要精心设计预习作业，提出明确的预习要求。
二、在课堂教学中，着重培养学生分析问题、解决问题的能力
在课堂教学中，教师要紧紧围绕课文的教学目标，组织学生认真交流学习，提高学生的综合学习能力与增强学生信心。学习交流能够营造民主氛围，使学生由被动听讲变为主动参与，敢于发表自己独特的见解。在学习交流过程中，还能够培养学生学会倾听、尊重他人意见的品德，使学生的思维方式、认知水平、交往能力等得到一定的提高。
在组织学生交流学习新课情况的过程中：（1）针对个别问题，教师要善于发挥优秀学生的作用，请他们当“小老师”给同学们讲解自己解决学习困难的方法，并明确地告诉同学们正确答案。这样做，既可增强“小老师”学习的自信心，还能带动、激发其他学生的学习热情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学工作中，要注重指导优秀学生将自己的发言以问答的形式进行整理，期末时集中编成《小老师问答》的小册子，发给学生阅读，激励学生进步。（2）针对普遍问题，教师要组织学生分小组或集体讨论解决。在学生讨论中，要指导学生有依有据地发言。特别需注重鼓励后进学生发言，要让后进生通过与同学们的交流发言，不断增强学习的自信心。教师要善于发现后进学生的闪光点，多给他们指导和肯定，激励他们前进。对学生的发言与发言中的不足，教师要给予及时的肯定与指导。教师要注重在学习交流过程中培养学生集体分析解决问题的能力，培养学生的说话能力。（3）针对学生都觉得困难的问题，可通过教师的“精讲”进行解决。教师的讲述要言简意赅，重点要教给学生如何解决问题的方法上。
三、在课后多练中进一步锻炼提高学生的自学质量
小学阶段，学生只有多练才能够把基础知识掌握牢固，并为今后的学习打下坚实的基础。要巩固提高学生学习的成果，并逐步将学生学到的知识提高转化为能力，最终达到提升学生独立学习的自信心，慢慢养成良好的学习习惯。课后多练要结合学生实际，要有弹性、层次与拓展性，要使每一个学生都能完成学习任务并获得发展。
1.教师指导学生课后的练习内容设计要精心，坚决避免机械式的重复练习。对教学过的内容进行练习时，教师要注意拓展性地巩固练习，通过多种形式的巩固练习，使学生进一步达到理解、掌握、应用的学习效果。练习作业要突出学生的主体意识、主动意识，通过作业练习进一步激发学生的学习兴趣，刺激学生的求知欲，使学生通过主动练习，发现问题，思考问题，从而主动练习解决问题，最终获取知识、提高能力。如在教学古诗时，教师要鼓励学生利用多媒体查找作者以及相关的历史资料，鼓励学生进行配乐吟诵古诗，鼓励学生将古诗改写成叙事性的白话文，还可鼓励学生将理解的古诗句采用绘画的形式加以展现。这样不但避免了学生单一枯燥地背诵记忆，更开拓了学生学习的思路，增强了学生的学习兴趣，培养了学生的学习能力。
2.在课后练习的过程中教师一定要指导帮助学生进行温故知新的训练。对学过的知识，即使已经掌握得很熟，都要在一定的时间内再温故练习。因为只有不断地温故才会达到熟练地掌握，只有熟练地掌握才会达到实际地应用，并且在不断地应用中得到升华与创新，从而形成自己的学习习惯和风格。只有这样，学生才会学得轻松、学得愉快。例如三年级的学生在学习第五单元各课的生字时，还要把在学习一至四单元时掌握的不牢固的生字再巩固复习。可以采用把在五个单元中掌握得不好的生字放在一起进行认读比赛，按字的结构找出形近字分组书写，找出读音相同的读一读，找出生字中的多音字读一读后再组词，找出笔画最多的和最少的请学生写一写，看谁写得快而且规范正确，甚至可以拓展到请学生用生字组词、用词说话。用这样形式多样的方法指导学生温习学过的生字，可以使学生在有兴趣的前提下进行学习，效果一定会好。
教师要通过课前预习、课中指导、课后多练这样的教学环节，达到培养提高学生的自学能力，一定要持之以恒。这样的教学过程符合学生不断由尝试学习到实践提高的认知规律。学生在老师的精心指导下，经过一定时间的刻苦学习训练，都能够提高自学能力，形成自学的学习习惯。
论文作者:段克仁
论文发表刊物:《素质教育》2015年10月总第186期供稿
论文发表时间:2015/9/18
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