高校学生不端行为的恢复性司法理念研究——以美国斯基德莫尔学院为例
刘永方
武汉理工大学，湖北 武汉 430070
摘 要： 恢复性司法是起源于二十世纪七十年代，通过被害人、犯罪人和社区三方的共同努力，促使受害人和犯罪者形成对话关系的一种刑事和解司法制度。目前在我国多适用于少年司法制度，本文以斯基德莫尔学院解决学生纪律问题的恢复性司法项目为例，为恢复性司法是否适用于我国的高校环境提供了一个全新的实践路径。
关键词： 学生不端行为；高校司法委员会；恢复性司法
一、美国学生不端行为的主流文化探析
学生不端行为问题有几个相互关联的维度。首先新生入学时，学生们会经历一种突然的监督缺失。这些学生中的许多人还没有形成强有力的内部控制来规范他们的行为。新来的学生急于交朋友，从而建立一种归属感，加上受到同龄人的强烈压力，他们需要用酒精和其他毒品“聚会”。在吸毒和未成年人饮酒方面，学生文化与主流社会和法律法规不一致。显然必须遵守刑法的大学酒精和毒品政策在学生中缺乏合法性。这种分歧在学生和管理人员(以及校园安全官员)之间造成了一种对立的关系。[1]教师们夹在中间，往往在学生的课外行为中尴尬地保持中立。校园生活奇怪地一分为二，学生们把教授描述为他们主要的非同辈榜样，然而教师在学术领域施加的社会控制并没有延伸到学生的居住生活中。在这个领域里，学生基本上是自食其力。大学通常依靠强制手段来获得对大学政策和刑法的遵守，因为它们别无选择。由于大学管理机构不能依靠学生的内部控制，由于意见分歧使他们无法诉诸普遍的道德准则，管理人员被迫加强监督和惩罚性制裁。这就造成了一个难题，因为美国的高等教育机构经常像与世隔绝的自由政体一样运作。虽然校园普遍反对专制的社会控制，但它们越来越多地依赖警察国家的技术来执行校园政策。然而，校园安全部门很少有足够的人员来完成强制控制，市政警察不被邀请在校园内，学生仍然可以自由地随意消费毒品和酒精，少数不幸的学生在被抓的时候会受到越来越严厉的惩罚。在没有起到任何威慑作用的情况下，学生们普遍的反应是，少数学生被不公平地挑出来进行惩罚，并要求校方睁一只眼闭一只眼进行舍弃。因为每年都有四分之一的学生是新生，所以惩戒方法必须是教育性和持续性的。学生人口的不断流动，保证了个人层面的解决方案无法解决社区层面的问题。相反，解决方案必须不断努力使学生成为社区成员，考虑他们的行为对社区福利的影响。
这里描述的修复方法提供了一种社区主义的替代方案，以避免自由主义和保守主义的镇压。它是一种将学术学习、学生参与校园司法过程和恢复性司法原则相结合，注重德育的途径。这种做法既是对个人不当行为的回应，也是对校园纠纷的回应。
二、用恢复性司法形式对话越轨学生
恢复性司法鼓励受害者和罪犯之间进行对话，制定行动计划，使罪犯承担责任，满足受害者的需要。恢复过程有助于实现教育社区成员公民的承诺，并建立学生评估其行为对社区影响的能力。它们还通过创建正当程序和对行为标准的共识，以及对不当行为的公平回应，使大学政策合法化。修复伤害(Repairing Harm)、重新融入社会(Earning Trust)和社区建设(Building Community)的恢复价值是三个主要环节。以斯基德莫尔学院(Skidmore College)最近的一个案例为例。一名学生因贩卖可卡因而被捕。在州立监狱服刑后，这名学生向斯基德莫尔申请完成大四学业。他被重新录取了，但其中一项规定要求他向其他学生讲述自己的故事，这样他们就可以从他的经历中吸取教训。在他的项目中，他制作了一份30分钟的视频回忆录，作为讨论毒品交易风险的平台。虽然很容易否认他的再次入院，但此举让学生主动为自己的行为负责，为校园提供了与学生讨论毒品问题的新资源。
Lowery and Dannells在《大学司法事务实践述评》中认为，大学生纪律已经变得太像刑事司法系统了。“这些过于注重法律的学生司法事务系统的主要缺点是创造了一种日益对立的环境。在这种环境下，学生司法事务的教育重点往往丧失了”。[2]制裁程序和相对标准化的连续制裁都是如此。学生受到警告，他们的特权受到限制(例如禁止他们参加校际体育活动或其他课外俱乐部)，他们被赶出校园宿舍，停学或最终被开除。因此，已经处于社会可接受程度边缘的学生逐渐被传统的大学社团所排斥。恢复性司法方法提倡包容而不是疏远社会，强调认可重建与大学社区传统社会关系的战略。
三、恢复性司法的适用性分析
用重新融入社会来取代被排斥的核心是把认可责任的负担从学校转移到学生身上。虽然暂停和驱逐必须保留，但也应尽可能减少。学生离开社区很可能会把问题转移到另一个没有得到解决的戒备较弱的社区。暂停应限于两种情况：首先，大学不是惩教场所，当学生对校园安全构成威胁时，可能有必要搬迁。第二，如果学生拒绝参加司法程序，或者学生没有完成制裁任务，那么该学生应该被开除。否则，目标应该是通过发展个人责任重新融入社会。
单机处理量是两种旋流器给料胶带输送机上的胶带秤显示值。由于现场采样条件限制，本次试验没有测出主再选两产品重介质旋流器脱泥后原煤的实际入料量，故只能按脱泥前的煤量计算。即使如此，主再选两产品重介质旋流器的吨煤电耗仍是三产品重介质旋流器的2.15倍。
“每个学生都有义务修复伤害，并证明自己有能力成为一名声誉良好的公民。”[3]与学生签订的合同应经过协商，并明确规定学生必须采取哪些步骤来恢复社会地位。如有需要，学生可申请延期，但一般而言，在合同期满前，学生不得注册下一学期的课程。因此，学生如果不遵守学院对负责任的成员的期望，就失去了参与社区生活的权利。责任的负担从学校转移到了学生身上。从本质上说，恢复性司法向罪犯发出了一个非常明确的信息：你们做错了，我们可以通过确定对受害者和社区造成的损害来达成一致。我们现在将给你们机会，为你们所做的一切承担责任，尽你们所能修复这一损害，并向我们展示你们作为一个好公民的能力。
伴随着种植密度的不断增加会导致玉米株高度、玉米穗位置、空杆率、倒伏率等不断增加。在实际实验的过程中种植密度在每个处理区6.80万株或以下时，玉米出现空杆率与倒伏率接近为0，当种植密度在每个处理区6.80万株之上时就会导致玉米出现空杆率与倒伏率约为0.4%—2.5%，在实际试验的过程中增加玉米兴玉101的种植密度不仅会延长玉米的生长期，同时在玉米生长期后的气温较低会对玉米籽粒灌浆产生较为严重的影响。随着玉米生长期的延长会导致玉米籽粒灌浆不充分最终导致玉米单株产量降低。但增加种植密度能够通过群体产量增加的方式对单株玉米产量低的情况进行弥补。因此可以针对逐量增加种植密度的方式为玉米产量提供保障。
[ 参 考 文 献 ]
[1]Bazemore，G.，and D.R.Karp.(2004).“Community Service and Offender Reintegration.” Justice Policy Journal /1，1-37.
[2]Lowery，J.W.，and M.Dannells.(2004).“Contemporary Practice in Student Judicial Affairs：Strengths and Weaknesses.” In D.R.Karp and T.Allena(eds.)，Restorative Justice on the College Campus：Promoting Student Growth and Responsibility，and Reawakening the Spirit of Campus Community.Springfield，IL：Charles C Thomas.
[3]Baker-Zwerenz，C.，M.Lopez-Phillips，N.Rogers，and L.Strohminger.(2004).“Fraternity and Sorority Culture：A Guide to Implementing Restorative Processes in the Greek Community.” In D.R.Karp and T.Allena(eds.)，Restorative Justice on the College Campus：Promoting Student Growth and Responsibility，and Reawakening the Spirit of Campus Community.Springfield，IL：Charles C Thomas，pp.142-155.
中图分类号： D922.16
文献标识码： A
文章编号： 2095-4379- (2019 )21-0181-02
作者简介： 刘永方，女，山东潍坊人，武汉理工大学法学与人文社会学院，硕士研究生，主要研究方向：教育法规与政策研究。