关键词：小学音乐；教学；学生
在新课程改革的背景下，指出了“以美育人”的教学要求，这就要求小学学校在培养学生的综合素质全面发展的前提下，同时更注重提升学生的审美能力，尤其是在小学音乐的教学过程中。在小学音乐的教学中无论对于老师还是学生都是有益的，同时在新时代下，对于学生和教师也提出了新的高度和要求。
一、内涵导入，深入人心
小学音乐课程标准提出，音乐学科的重要课程目标是丰富学生的情感体验，培养学生对生活的积极乐观态度；提高学生音乐审美，陶冶学生高尚情操。由此可以看出，音乐课程标准从学生人格发展和音乐素养两方面对小学音乐教学提出了要求。其中，音乐情感教学在实现这两方面目标中扮演着重要角色。在小学音乐的教学过程中，有一部分的小学音乐教师因无法真正感受到音乐学科教学的内涵，从而使音乐教学处于一种敷衍了事的状态中，没有达到深入人心的效果。音乐学科本是一门极其注重内涵修养的课程，从其中的曲调、乐谱和填词能深刻地感受到作者的情感寄托，从而体会音乐课程的美。但是，有些教师在教学的过程中只注重口头的表述而不注重实际的体会教学，这就就显得小学音乐老师没有尽到自己应有的本分，从而是小学音乐的课堂成为闲散的场所，对于音乐的选材没有太多的章法，使得学生在欣赏音乐的时候无法真正地融入到音乐的意境当中，从而使得教学效果不显著，学生兴趣就慢慢消失了。
想要真正地“以美育人”，音乐教师要格外注重小学的每一堂课，随着新时代的发展，高新科技水平也得到了提升，多媒体技术逐渐走入人们的视线中，所以在小学音乐课堂教学中，教师可以借助多媒体技术将更多的音视频资料引入课堂，能够拓宽学生的视听感受，加深学生对于音乐的体会，教师还可以充分利用多种多媒体技术渲染课堂气氛，激发学生的兴趣，增加学生对音乐乐理的学习。
所以我们老师在教学四年级学生学习音乐的乐理知识时进行运用，可以借助多媒体技术对于不同的曲风和不同音乐的结构，要重点分析其所具有的特点，让学生明白其中的区别。通过多媒体设备为学生传达相应的乐理知识，能为学生在日后的音乐学习中，有效地提升自身学习音乐的能力和音乐鉴赏能力。
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二、利用乐器的合奏与鉴赏培养集体意识
从古至今，传统文化一直都伴随着中华民族的发展和壮大，而这些传统文化一般都有着具体的载体，这些载体是对传统文化的一种发展和延伸。根据教学目标、教学内容、教学模式的改革，随之而来的是在教材内容的更新。每个小学学校都有共同性与特殊性，因此，教材的内容，每个学校可以形成自编的内部教材，整体上进行一个打破重组的思路，降低专业化。音乐活动最大的特色就是实践教学，所以，我们老师为了更好地促进学生的德育素养要多开展丰富的课外活动，让学生在参与中得到道德美育的熏陶，为实现全面素质教育作准备。
例如，在教学小学音乐《茉莉花》这部分时，为了学生能更好学习作品，根据学校实际情况，我们会采用视频播放古筝乐队合唱弹奏《好一朵美丽的茉莉花》，让学生去体会美妙的古典乐器弹唱，感受古典乐器合奏带给学生听觉与视觉冲击，古典乐器的演奏鉴赏也可以逐渐提高学生音乐德育的品质。同时老师会在歌曲的伴奏上加入打击乐器，完整的打击乐器的伴奏能更好的增强学生的团队合作和集体意识，逐渐体会到一个人的能力是有限的，但是集体的力量是无穷的。
三、美感导入，身临其境
在小学音乐教学过程中就离不开一个“美”字，无论是从审美角度还是美感体验方面，都与音乐相关。在实际的教学中，音乐教师总是喜欢陆陆续续地播放一些音乐，之后并进行简单地分析。这种教学方法根本就没有从本质上解决音乐美感的教学，这种方式还有可能会导致学生们丧失音乐欣赏的美感，从而使学生无法达到音乐美感教学的兴趣。
音乐的欣赏是音乐背后的真善美，当学生们能够达到这一层，学生们的音乐就提高了。在这个过程中，小学音乐教师一定要引导学生从正确地道路上出发去感受音乐欣赏的内涵，只有这样才能让学生的音乐水平得到质的飞越，同时提升学生对于音乐的审美能力以及对于音乐的求知欲。
总而言之，随着时代的进步，教育教学的发展，完善与提高小学音乐教学是尤为重要的，我们教师在教学的过程中要有自我的发展意识，利用小学音乐现有的资源进行丰富地教学，让学生更多的通过课程能够自主的学习、思考、学会如何学与应用，更是一个小学音乐教师所需要、所具备、所要培养的能力。
参考文献：
[1]徐伟，蒋英.“唱家乡的歌”在小学音乐唱歌课中的实践策略——以四川省地方课程资源运用为例[J/OL].四川戏剧，2019(10):183-185[2019-12-02].
[2]吕虹霞.注重聆听感受音乐——音乐课学生聆听习惯的培养[J].读与写(教育教学刊)，2019，16(11):186.
论文作者:张晓萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/3/31
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