摘 要：随着高中课程改革的不断深入，如何提高高中数学课堂教学有效性已成为高中数学教育急需解决的问题之一。本文对提高高中数学课堂教学有效性的具体策略进行了详细的介绍。以期能够更好地推动高中数学课堂教学改革，全面提高教学有效性。
关键词：高中数学 课堂教学 有效性
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。它要求教师拥有先进的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生进行有效学习，教师的教学活动要有效果、有效率、有效益。
一、重视情境创设，充分调动学生有效的学习情感
创设情境教学，目的是通过生动具体的教学场景和活动场地，激发学生的学习兴趣，达到情景交融的教学效果。首先，情境创设的目的必须具体、明确。在创设情境时，教师必须先从本节课的教学内容、教学目标和学生实际来进行分析，而且要有新意和启发性，找准情境与数学知识的切入点，为学生提供真实、有效、客观的情境，让学生用数学的眼光去探索思考和解决问题。其次，创设情境主要是为了达成目标、完成教学内容，只要能使学生产生认知不平衡，引起思维冲突，激起他们的好奇心、求知欲，顺应学生心理需求的情境，都是有效的情境。另外，在充分认识情境教学作用的同时，要防止认识上的片面性。并不是每节课都要从情境引入，对一些不好创设情境的教学内容可以采用开门见山的方式，直接导入新课。
二、优化课堂教学方式，提高课堂教学效率
为了构建好高中数学教学的思路与教学结构，数学教师首先应当认真研读教材、课标，明了教学目标、重点、难点、关键。要广泛收集具有代表性、新颖性、灵活性、生活性的素材，即准备好滋润思路与结构的辅助材料；其次要确定好教学方法与教学手段，也即确定用哪些辅助措施去抓住关键、突出重点、突破难点，最后达成教学目标，即确定怎样去做。教学方式作为教学活动的特定形式或操作流程，既在相当程度上决定课堂教学效率，又标志着教学水平的发展和时代特征。随着科学技术的发展和现代化教学手段的应用，即使是以枯燥无味见称的数学教学也变得丰富起来，形象起来。电化教学、多媒体教学等，这些手段变“以学习间接知识为主”的课堂教学为“直接性知识获得学习”，力求使学生获得直观生动的体验；变“授之以鱼”为“授之以渔”，使学生能动地探求知识的发生、发展过程，并培养其研究能力、探索能力和创新意识。特别是对数学这样的抽象性知识，知识发生过程的直观体验可以极大地提高学生学习的兴趣和主观意愿，并增强知识的掌握程度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在数学课堂教学中，对于一些简单但数量较多的小问答题，如立体几何中的一些几何图形、文字量较多的应用题、复习课中章节内容的总结、选择题的训练等板演量大的内容，都可以借助于电脑课件来完成。
三、优化教学评价
关于教学评价方式新课改要求教师在制定学生评价标准时，除传统的以成绩为准外，还应将意志、态度、能力、作业等作为对学生进行评价的重要元素，以对学生开展全面系统的多元化评价。同时我们还要注重发挥教学评价对学生的激励和导向作用，指出学生的问题具体出在哪儿？好在哪儿？使评价真正成为教学资源的一种。具体来说，要求数学教师要在充分发挥其“爱心”的基础上，坚持以鼓励为主、批评为辅的评价原则。对于学生良好的表现多说一些赞美、肯定的语言，如“好极了”、“不错，加油”、“我相信你”等，以增强学生数学学习的信心，使学生产生前进的动力。而对于学生所犯的错误更要求教师要在充分发挥其爱心、耐心的基础上对学生进行批评，并帮助学生分析其问题产生的原因并找到改正错误的有效做法，给学生以鞭策和反思。
四、设计有效的课堂练习，帮助学生巩固新知
有效的课堂练习设计是提高数学课堂教学有效性的保证。在以往的课堂教学中，曾出现这样的假象：课堂教学很顺利，学生课上很活跃，氛围空前的好，教学效果应该会不错。结果大出所料，学生的课后作业质量并不是很好。造成这种假象的原因，笔者认为在于课堂上教师没有设计有效的练习，让学生巩固数学新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程。那如何提高课堂练习的有效性呢？
1.教师布置的练习要遵循指导性原则，紧扣教学目标，当堂训练，限时限量，保证有价值，让学生独立完成。教师巡视，搜集答题信息，让学生进行小组讨论，得出正确答案，教师讲评，重点展示解题的思维过程。在此过程中，教师要根据学生反馈的学习成果，做到胸中有数，点拨及时。
2.教师也应承认学生存在个体差异。不同的学生对数学有不同的理解，其基础有差别，在设计练习时，教师应做到因人而异，让不同层次的学生在练习中都能体验到成功的喜悦，得到应有的发展。
五、反思教学，让课堂更深入
在有效教学中，教师不再是知识的接受者和理论的执行者，而是教学研究者、实践者和理论构建者的统一。教师需要对教学中涉及的各种因素进行综合调查分析，在此基础上统筹规划并灵活地调整教学方法和策略。同时，教师还要不断地从教学实践中总结新的经验，形成良好的专业素养，并积极学习各种新的理论，从而逐步构建成一套切合教学实际、独具特色的教学理论。对于每一节课的教学效果，教师都应该进行反思：本节课学生领悟了什么？他们发现了什么？学到了什么？是自主学到的吗？我给学生留有足够的时间和空间了吗？经常如此反思，不断积累经验，课堂教学定能够更深入有效。
总之，教学的有效性是教学的生命。努力提高高中数学课堂教学的有效性是每一个教师的追求。要成就成功的高中数学教学课堂，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式，为学生构建开放的学习环境，突出学生在课堂教学中的主体地位，鼓励学生积极思考善于动脑，与教师碰撞思维的火花，培养学生的创新精神和实践能力，达到素质教育要求的目标。
参考文献
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[3]黄明月 新课程下高中数学课堂教学有效性策略探讨[J].新课程（教研版），2009，（06）。
论文作者:罗巧灵
论文发表刊物:《教育学》2016年8月总第103期
论文发表时间:2016/9/16
标签：学生论文; 教师论文; 情境论文; 课堂教学论文; 高中数学论文; 有效性论文; 课堂论文; 《教育学》2016年8月总第103期论文;