（贵州省遵义市绥阳县大路槽乡中心学校，贵州 遵义 563323）
摘要：为了落实新课改的精神，实现有效教学，小学数学课必须创新教学方式，提高教学效率，情景教学就是其中一种有效的方法，它让学生以生活化的视角学习数学知识，参与课堂教学，达到学以致用的目的。要根据小学数学的学科特点，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设各种情景，把数学问题与生活情景相结合，激发学生学习数学的兴趣，从而有效地提高小学数学的教学质量。
关键词：小学数学；生活情境；策略
1 小学数学生活情境教学的重要性和遵循的原则
（1）有利于数学知识的直观化呈现。小学数学教学需要科学的教学方法，在传统的教学过程中，由于没有注重学生主体性地位，学生在学习数学知识的时候一直处在被动位置，对学生的学习积极主动性激发有着阻碍[1]。面对新课程标准下的数学教学，就要注重教学模式的及时转变，将生活情境的内容和数学教学紧密结合，促进学生的整体学习效率和学习积极性。生活情境教学对学生理解数学知识有着促进作用，能将数学知识直观化的呈现出来。
（2）有利于提高学生学习能力。生活情境教学模式的应用下，对学生数学知识学习的整体效率提高有着积极作用，能有效锻炼学生的学习实践能力。通过将生活内容和数学教学进行有机的融合，学生就能借助生活知识和经验，对数学知识问题进行分析和探究，从而提高自身的数学学习能力，对学生的全面素质发展也有着积极意义。
（3）有利于激发学生学习的兴致。数学教学当中，只有激发学生的学习兴趣，学生对数学知识的学习效率才能提高。在传统教学过程中，老师采取灌输式的教学方式，导致学生对数学学习兴趣低下，学习的氛围比较沉闷，这就不利于学生进一步学习。而生活情境的教学方法就有助于学生兴趣的激发，从而让学生在学习中找到自己的学习方式，提高学习积极性。
2 生活情境在小学数学课堂中的应用策略
2.1 新课导入环节的情景设置
实践证明，基于传统灌输式的教学模式，教师根本无法准确发现学生学习过程中存在的问题，很少会站在学生的立场上思考问题，这已经影响到了小学数学教学的实际质量。强调知识点以及技能的传授在应试教育的大环境下是无可厚非的，但不能因此影响学生的综合发展。作为小学数学教师，要敢于发现生活中的数学问题，并且将其应用到日常教学中。尤其应该优化新课导入环节的工作，为教学活动的开展打下一个坚实的基础。用一种生动有趣的方式引导学生，打破传统教学模式下小学数学教学的尴尬局面，才是“生活化”教学的真谛。
以“对称、平移和旋转”这部分知识为例，这部分知识主要考察了学生的图形思维能力，其实生活中也有很多这样的例子。从家居装饰品到手工剪纸，让学生以此为突破口深化对平移以及轴对称等概念的理解，相较于传统的教学模式更具优势，也能够让学生体会到数学的美感，让他们感受到了动手的乐趣。
2.2 生活情境导入，激发学生的学习积极性
在目前我国小学数学教学过程中，多数教师都较为注重言语上的授课，而忽略了教学与实际生活的联系。小学生的特点就是喜欢一些新奇的事物，生活情境的巧妙运用更能够吸引学生的眼球，促进学生的参与性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如说，在讲解长方形正方形的周长计算时，很多小学数学老师往往会在黑板上画上一个长方形或者是正方形，导入教学。但是这只达到了形象直观的作用，却不能把小学生的注意力和积极性都调动起来。教师可以根据小学生的心理特征，巧妙地运用生活情境改善课堂教学。如小学生在平时生活中都玩过翻绳的游戏，教师完全可以投其所好，利用一根绳子灵活教学，两个人发放一根绳子，让学生们动手把绳子折成长方形和正方形，测量并记录其长度，观察其特点，在动手实践的过程中，领会感悟周长的计算方法。学生们恍然大悟，原来长方形对面相等，相邻边不一样长，所以周长的计算方法是：（长+宽）×2，而正方形的特点我们会发现四边是一样长的，所以直接用一边的长度×4即可。这样的实物情景导入法更有利于学生们的理解和接受，有利于提高学生的学习兴趣和激发学生的学习活力。
2.3 生活化教学，挖掘学生的探究精神
在小学数学教学中，生活化的教学活动对小学生来说更具有吸引力。作为小学数学老师，在教学的同时，更要善于分析学生的心理，多融入生活化的教学活动，让学生明确学习数学的真正目的以及实用价值，使学生积极主动的参与课堂教学，促进学生自主学习能力的提高。比如，在学习加法和减法的时候，教师不要总是让学生们计算几加几等于几，几减几等于几，这样只会让学生在不停的练习中感到枯燥和乏味。老师可以把加法减法的运算设计成一些生活情实践活动。比如说，圣诞节就要到了，同学们都相互赠送圣诞贺卡，A同学收到了3张圣诞贺卡，B同学收到了6张，C同学最多，收到了9张，请问这三名同学一共收到了几张圣诞的贺卡呢？这是同学们感兴趣的话题，一定会更加主动积极进行运算。再比如，教师设置这样的活动情境：把教室布置成一个大超市，制作一些物品的价签，一部分同学扮演收款员的角色，另一部分同学则是购物的顾客，模拟实践生活情境，在购物、消费和找钱的过程中锻炼数学的计算能力，这样的教学活动既吸引学生主动学习，也在情境中提高了学习兴趣。
2.4 情境设置要合理，注重培养学生独立思考的能力
很多教师在教学模式的转变上容易进入一个误区，就是为了改变而改变，觉得将生活情境融入教学工作中只需要多设计一些教学环节就可以了，并不重视实用性和实际性，这就导致教师明明做了很多功课也设置了很多情境，但是学生并不能进入到情境当中，达不到教学目的。针对这个问题，究其原因主要是教师的教学情境设计不合理，学生很难认同，还有就是教师并没有真正以孩子的视角来设计问题，所以孩子们无法集中注意力，也不能提起兴趣融入教学活动中。而且，在教学工作中一定要注重培养学生独立思考的能力，过去传统的教学模式中，教师都是大包大揽，抢进度，只注重学生做题的速度而忽视学生思考的过程。新的教学模式最重要的目的就是培养学生独立思考的能力，而将生活情境融入教学工作中就是要让学生在生活中善于观察，认真思考，将所学的知识运用到生活中，培养学生的创造性思维。这样才能使学生真正学到有用的知识，并且能够掌握实用的学习方法。
3 结语
小学数学的教学工作很繁重，不仅要在小学阶段给学生打好基础，更重要的是要培养学生一个好的学习习惯和建立良好的学习方式。通过教学模式的革新，将生活情境带入教学工作中，能够让学生更好地理解抽象数学概念和枯燥的理论知识，培养学生的学习兴趣。对于这一点，每个小学数学教师都在不断学习和探索中，我相信在不久的将来一定能够找到适合学生的教学方式，给学生带来新的学习体验，帮助他们在学习的道路上越走越好。
参考文献
[1]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2017，（02）：4-6.
[2]李孝玲.谈小学数学教学生活化情境创设[J].新课程（小学），2017，（03）：174.
论文作者:陈仕琴
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月上
论文发表时间:2018/11/26
标签：情境论文; 学生论文; 教师论文; 教学模式论文; 培养学生论文; 数学知识论文; 数学论文; 《知识-力量》2019年1月上论文;