关键词：疫情背景；初中学生；亲子沟通；管理措施
一、简述疫情背景下的亲子沟通现状
今年年初时，一场影响全国的疫情引起了广泛大众的关注，疫情的发生导致全国各个地区的教育、经济等产生了极为严重的负面影响。受到疫情的阻挠，小学、初中、高中、大学等均开始进行网上授课，初中学校也是如此。在当下的环境中，由于家长无法出门工作，因此，学生在家中与家长相处的时间较长，极容易发生一些矛盾与问题。这些矛盾与问题不但会影响到学生的正常学习与身心健康，还会影响到家庭的和谐。因此，班主任应当充分发挥自身的引导作用，引导学生能够掌握正确的与家长沟通的方式，也使家长能更深层次的理解学生的所思所想，以一个平等的态度对待初中学生，使学生与家长之间的关系更加和谐，也更加稳定，避免剧烈的矛盾冲突影响到学生的身心健康。
二、初中学生与家长沟通过程中存在的问题
初中学生本身正处于生理、心理发育的重要时期，学生的生理发育影响其心理成熟度，使其开始以一个独立的视角去思考某些问题，并且迫切希望能够得到成年人的认可，以一个成年人的视角处理身边的事物。但是因为初中学生本身阅历较浅，因此，学生们在看待某些事情的时候，可能会存在一些片面的思考，导致其无法准确解决问题，家长在察觉到这件事情之后，会以一个指点江山的语气告诉初中学生如何去做，但此时的学生们心理较为敏感，部分家长的语气再加上态度的不尊重，会导致学生心中出现逆反心理，导致亲子之间沟通失败。大部分家长本身并非专业的教育工作者，因此，在面对学生时，往往没有办法以一个科学的方式教导学生，在他们看来，管教自己家的孩子不需要什么科学的方式，只需要孩子好好听话、好好学习就足够了。这种错误的思想会导致沟通不畅，甚至会影响家长与学生之间的关系[1]。
三、教师引导学生完成亲自沟通的具体措施
（一）转变家长的交流态度
首先，作为成年人，家长应当承担起整个交流的引导任务。因此，班主任要做的，就是转变家长的交流态度。部分家长的思想比较落后，还是认为孩子是自己的所有物，所以在管教的时候，会忽视了孩子的自尊心，这会导致拥有较强独立自主倾向的初中学生与家长发生较为严重的矛盾。因此，班主任需要利用社会上的一些错误的家庭教育案例为家长讲解正确的家长管教孩子的方式，使家长能够在交流过程中更多的以一个平等，尊重的交流方式开展交流。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以笔者为例，在某一日上课时，笔者发现小茗同学回答问题的态度不如往常积极，于是，笔者便私下和小茗联系，原来，昨天笔者布置作业的时候安排了一些观察类型的问题，但是小茗的家长却认为正在观察的小茗是在偷懒，还在趁机看视频，于是便不分青红皂白的训斥了小茗。笔者了解到这件事情之后，也积极从中作调节，使家长了解具体的课业安排，家长在知道了自己的问题之后，便向小茗道歉，这件事情很快便得到解决。
（二）关注学生的心理健康
学生的心理健康也会受到家长态度的影响，因此，作为班主任，我们必须及时关注学生的心理健康问题，班主任可以定期为学生发送电子调查问卷，并通过回收调查问卷、总结信息等了解学生的心理情况，以便于了解亲子沟通之间出现的问题，并提出针对性的解决措施[2]。以笔者为例，某一日在收集调查问卷的时候，小花同学的问卷上出现了一些非常明显的用词错误和语句不通，这是细心内向的小花不会出现的问题。于是，作为班主任，我便去了解了一下具体发生了一些什么事情。在了解情况之后，我才知道，原来是因为小花家中刚换了新房子，还要还房贷，但是却受到疫情的影响，家长没有办法按时出去工作。这些并非家长主动说起，而是小花自己听到的，于是，笔者便在征求小花同意的情况下，将这件事情转告给了小花同学的父母，并告知他们小花的担心，经过沟通之后，小花果然不再担心这件事。
（三）合理调节家长与学生之间的矛盾
由于很多家长没有接受过专门的教育培训，因此，对于科学、合理教导孩子的方式了解较少，很有可能会误会教师安排的一些内容，进而导致和孩子发生矛盾。因此，教师需要及时了解家长与学生的矛盾，并从中进行调节，需要注意的是，教师只是一个引导者的角色，而不能替他人的事情拍板决定。以笔者为例，小方在知道了亲子共同完成的作业内容后去找家长，结果却被家长训斥，觉得很委屈。了解了具体的情况之后，便和他的家长以视频通话的方式进行交流，告诉小茗的家长安排亲子共同完成作业的原因，同时给其科普正确的与孩子交流的方式。对方的家长并非无理取闹，只是因为最近疫情的紧张气氛，再加上小方没有说明白，便引起了这一番争执。听到了家长的解释之后，我也非常耐心的告诉他，若有紧张情绪应当寻找正确的方式舒缓压力，若不了解情况也应当询问小方或是与我这个班主任联系，之后再决定如何交流，绝对不能以主观意见随意断定他人的行为和想法。在笔者的劝说下，小方和家长之间的交流果然顺畅了许多。
结语
根据文中内容可知，亲子沟通中存在的矛盾将会影响到初中学生的健康成长，因此，作为班主任，我们必须积极转变家长的交流态度，及时关注学生的心理健康。只有这样，才能使家长与学生在互相关心、互相理解、互相尊重的基础上完成交流。
参考文献：
[1]黄翠.于光影中对话心灵,在剧场中演绎亲情——心理电影与心理情景剧在亲子沟通团体心理辅导中的运用[J].中小学心理健康教育,2018(27):26-29.
[2]蒋维西.基于学生“核心素养”发展的班主任角色转型[J].现代中小学教育,2017,33(04):62-65.
论文作者:曾甦玉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年20期
论文发表时间:2020/4/23
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