百色市第一小学
摘要：小学数学在整个义务教育阶段具有十分重要的地位，逻辑思维能力强是数学学科学好的必要条件。现如今，我国学生在数学学科学习方面不能够很快进入学习状态，主要受自身对数学学习的兴趣影响较大，所以在新课改背景下小学数学教学应该引进“导学互动”的教学模式，调动每个学生学习数学的积极性，通过引入话题，带动学生对数学的学习，使得小学数学教学水平得到均衡发展。本文以小学数数学教学为研究对象，分析“导学互动”教学模式的作用，从而提升教学效率，为小学数学课堂教学指明方向。
关键词：小学数学；导学互动；作用
随着我国教育管理部门提出的新课改思路和教育改革的不断深入，对小学生学习数学提出了更高的要求，同样对数学教师也提出了更高的要求。所以，引进“导学互动”的教学模式势在必行，同样也是提高他们数学学习能力成为关键所在。与此同时，教师在整个教学过程中的作用、角色和地位等也发生相应的变化，新的课程改革要求教师改变传统的教育观念，树立新的知识观、课程观、教师观及人才观。针对小学生的性格及学习特点，有针对性的制定数学课堂情境创设方案，是教师教学过程中应有的基本教学素质。小学数学教学情境课堂的创设方法的探究是基础性的教学，有助于小学生数学教师合理开拓教学方式方法，提升小学生对数学学习的积极性，所以如何提升小学生的数学情境课堂创设方法成为教师教学能力提高的一个永恒话题。
1 “导学互动”教学模式概述
引进“导学互动”的教学模式其实就是教师与学生在开课之前形成的互动，主要是围绕“导学结合”和“互动探究”进行整合教学思路，引导小学学生进行自主探究性学习，小学的引进“导学互动”的教学模式以客观教学规律为首要基础，在先进的教学理念指引下，通过一定时间的教学工作，而让学生的数学学习有所进步和发展。引进“导学互动”的教学模式不仅关注学生在文化知识上的发展和进步，更加关注的是学生在学习过程中互相的情感交流，尊重学生在学习成果上的个体差异性，对学生的均衡发展起到重要作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆促进不同层次的学生的学习与发展，让每一位学生都不断地获得新的知识与能力，是小学数学引进“导学互动”的教学模式的主要目的。传统的课堂教学方式已经不能满足小学生学习数学的需求了，只有通过创设更加丰富多样的教学环境才能够在日益快速发展的课堂环境下提升小学生数学成绩。传统的数学课堂教学就是灌输式的模式，小学生也习惯性的被动接受数学知识，缺乏主动学习的能力，并在知识点上容易循规蹈矩，缺乏一定的创新意识，这种相对落后封闭的教学方式对学生的学习及发展肯定是不利的，老师应尽快地走出传统教学思想的牢笼，结合数学课堂教学的新理念，同时也结合数学课程知识点的布置。
2 “导学互动”的教学模式对小学数学教学的作用
引进“导学互动”的教学模式会对数学教师提出更高的要求，不仅仅是对数学知识的灵活运用上，也体现在对学生情感和学习兴趣的有效把控上。现阶段，我国教育部门对各科进行了有效的课改，成效显著，引进“导学互动”的教学模式对提升教学的教学效率，同样提高学生的学习效率具有重要作用。主要作用表现为以下几个方面：
（1）教师教学目标明确
小学数学课堂教学过程中，需要教师对教学有一定的积极性，主要体现在对小学数学课堂中要树立一定的教学目标，明确的教学目标不仅仅是课程教学过程中内容的主要体现，同时也是教师进行课堂数学教学的出发点和最终的归宿。引进“导学互动”的教学模式后，教师清晰课堂教学的主要内容，有重点的把握学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生进行数学学习的关键，也是激发他们学习数学的求知欲和唤起他们学习数学注意力的重要内容，而鉴于小学生对自己的自控能力要求较低，引进“导学互动”的教学模式能够通过互动交流的方式，了解学生学习数学的痛点和盲点，有针对性的进行解决。
（3）提高教师教学能力
引进“导学互动”的教学模式的建立对教师来说是一个巨大的挑战，通过引进“导学互动”的教学模式改变了教师的教学观念，教师需要将更多的精力放在组织课堂教学过程中。引进“导学互动”的教学模式还会促使教师更丰富的准备上课资料，认真进行备课，锻炼老师总结运用知识的能力，提高了教师的教学水平，也拉近了教师与学生之间的关系。
3完善“导学互动”教学模式有效性的措施
（1）学生综合素质的提高
首先，学生是学习的主体，然而拥有良好的综合素质是他们学习能力的重要体现，也是“导学互动”的教学模式引进过程中首要的体验者和评论者。经过“导学互动”课堂学生能够迅速的掌握知识，并可持续记忆，留有印象的时间更长。
（2）不断增强学生学习数学的兴趣
“导学互动”的教学模式是很好的教学方法，在课堂的有效教学方面是非常适合的，在提高学生学习数学积极性时，教师可以借助一些直观的图案、教学工具及音像教学片等对数学课堂教学实现有效性进行一定的帮助，同时还可以以学生熟悉并感兴趣的生活题材作为教学内容创设利于课堂教学的数学学习环境，充分激发学生的数学学习兴趣。
除此之外，教师还可以以活动为中心、以话题为线索和以学生为主体等丰富教学的内容和形式，在班级内部成立几个小组，对小组人员的学习任务进行合理分配，借助各种语言情景，这样既可以满足不同层次的学生对学习数学的需求，还能让学生体验到学习数学的乐趣。
（3）实现小学数学教学的高效课堂
提高课堂学习效率不仅仅是数学学习的需要，也是各科学习的需要。而课堂教学的主要目的就是提高课堂的效率。“导学互动” 教学模式，通过让学生对“导纲”自学的方式，解决数学知识中的大部分问题。
综上所述，“导学互动”教学模式的引进，通过让学生对“导纲”自学的方式，解决数学知识中的大部分问题。这对教师提出了更高的要求，所以需要不断续写“导学互动”教学模式，在实践教学中体会效果，做好向校方的反馈工作，不断完善在“导学互动”教学中发现的问题。
参考文献
［1］高燕．导学互动教学模式在小学数学教学中的应用［J］．读写算，2014，( 8) : 61．
［2］于湛秋“导学互动”教学模式在小学数学教学中的应用研究［D］．开封: 河南大学，2013．
［3］李小江.“导学互动”关键在“动”[J］．新课程(小学) ，2011，(11):29.
论文作者:莫伊玲
论文发表刊物:《成长读本》2018年7月总第32期
论文发表时间:2018/7/31
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