关键词:传统节日 良好品质 中华文化 培养
正文:随着我国对外开放与交流日益频繁，外来文化不断渗入，社会上越来越热衷于各种洋节日和洋风俗，各种节日泛滥，传统节日被轻视，在这个大背景下，随着物质生活的极大丰富，独生子女的生活、教育环境的特殊性，使很多幼儿出现了一些问题。在外来文化的冲击包围下，吃着西餐，过着洋节，而对自己本民族的节日文化却越来越淡漠。分析我园幼儿的现状，不难发现，幼儿只知索取，不知付出；只见自己，不见他人的现象时有发生。传统文化精神倡导的尊重自然、尊敬长辈、孝敬父母、关爱他人、文明守礼的言行越来越鲜见。在教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，明确提出教育要引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。元旦、春节、正月十五元宵节、五月初五端午节、八月十五端午节、九月九重阳节……，中国传统节日应该是中华传统文化的一个重要内容和载体，从弘扬民族精神、传承道德理念方面都非常有意义。本文以端午节及为例，分享我们的实践与思考。
一、了解和丰富幼儿对端午节的经验
端午节前，我们用过谈话了解孩子们对端午节的理解：什么是端午节？什么时候过端午节？端午节，我们要干嘛？从幼儿的讲述中知道，他们对端午节有一定的概念。知道要吃粽子，有部分孩子从父母祖辈中得知关于端午节的一些习俗，但大都不了解具体是怎样的。
为了帮助孩子了解端午节到底是什么，要做什么。我借助网络，寻找一些关于端午节的视频资料，简短的动画片，让孩子进行观看。由此，初步了解端午节的由来。有的幼儿还知道端午节要划龙舟。结合幼儿园现有的户外材料，将龙舟放置在户外活动区内。在户外活动时，幼儿很喜欢模仿进行龙舟比赛。
二、创设适宜的节日氛围。
环境是无言的老师，良好的环境创设不仅能让幼儿感受节日的氛围，产生过节的愿意，也能让幼儿沉浸中学习，提升对节日的认知。在创设环境前，年段教研时共同研讨了端午节活动环境中的重点：材料提供、呈现方式、公共环境的布置。通过教研，再结合各班实际确定班级环境创设的侧重点。
我们和孩子一起讨论端午节活动，我们要准备哪些。孩子们根据自己的经验，最先想到的是装扮教室。那该怎么装扮？用什么来装扮呢？有的提议用“粽子”，有的提议用艾草。追问为什么用艾草？幼儿回答：爷爷奶奶说端午节的时候要在门上插上艾草。用艾草来装饰的提议幼儿立马否决了。最后还是决定用五彩粽子来装饰活动室。于是，我们在区域角中投放了粘土、手工纸、扭扭棒等材料。幼儿在制作的过程中积累经验。
环境的创设是一个整体，不仅在内容上要凸显主题，还要在色彩搭配、物品陈列等方面进行考虑。在主题墙和粽子展台，我们用大面积的绿色为主色调，凸显粽子。同时，我们还选用小竹篮来盛放粽子，搭配蓝印花布。让中国元素，能在潜移默化中加深幼儿对中国传统文化的认知和体验。
三、明确活动方案，细化活动细节。
1、活动内容的确定
我们的端午节活动以游园的形式进行。从中班幼儿年龄特点出发，对各个项目如何开展做了详细计划。
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比如：品粽子活动。考虑到大多数年轻家长不太会包粽子，我们中一班请了几位奶奶来包。本想孩子一边包，一边吃，但考虑到粽子蒸煮的时间较长，于是我们提前准备了一些，再加上现场展示一部分，同时配上咸蛋黄等，让孩子有更多的品尝选择。
比如：制作香袋活动。我们准备了制作香袋的材料，有艾草、草药等。香袋外有不同标识，请孩子根据相应的标识来摆放材料。香袋采用网上购买的锦囊式的，这样材料一放，绳子一拉，即可。方便幼儿操作，又能提升孩子成就感。
比如：编织五彩手链。传统的五彩手链由五种颜色的彩绳编制而成，代表着金木水火土，寓意着健康快乐。但对于中班孩子来说，自己编织很有难度。那我们就简化，幼儿可以选择两根或三根绳来编。两根就是一根为主线，另一根绕着主线。三根即采用麻花辫的方式。幼儿可以根据自己的能力进行选择。
比如：赛龙舟活动。幼儿园有玩具龙舟，那我们开展划龙舟比赛。4-5位幼儿为一组，进行比赛。让幼儿感受端午祭赛龙舟的热闹和乐趣。
四、端午节活动进行时
1、开场活动
在二楼多功能厅我集中进行了开场活动。主持人介绍了整个端午节游园活动的规则，提醒孩子尽可能每个游戏点都能参与。同时也要注意游玩时的安全。
2、游园活动
粽子香香糯糯的很吸引人，但是怎么包呢？奶奶们手把手教孩子，很多孩子第一次看到原来粽子不仅仅只有三角粽。不同地方的包法不同，有的地方是包四角长粽的。在真正包粽子旁边，是手工粽。孩子们也可以自己用现有的材料画粽子，折粽子。如果没有足够的“钱”，他可以先到手工粽子店铺画或折，然后再到实物粽子铺去换取真粽子。 除了热闹的粽子铺，香囊点也是很受欢迎的。制作方便，完成后又可以直接戴在身上。在编制五彩手链活动中，助教的家长们，耐心地教孩子们打结。
幼儿不是在成人的说教中而是在自己的行动中、在真切的体验中慢慢习得文化。
3、活动交流
游园活动结束后，大家进行了交流。孩子们这样说：包粽子实在是太难了。包了好几次都没有成功，不过我的香囊成功了。等我长大再来学包粽子。我的五彩手链特别好看，回家我还要和妈妈一起编更漂亮的手链。在活动最后，我们还布置了一个小任务。请孩子们找一找还有哪些端午节习俗是我们之前不知道的，节后回到幼儿园再来交流。等节后，和孩子们交流时，有的说端午节不能说节日快乐，要说端午节安康。有的说端午节要大家一起热热闹闹的。
五、活动后的思考
1、在节日文化体验活动中，家长是不可或缺的角色。家长资源的挖掘以及家园联动，能够提升活动质量。像此次活动，我们邀请了部分家长参与。考虑到大部分教师不会包粽子，会包各种各样形状的就更少了。为了丰富孩子对粽子的认知和体验，我们就充分发动各班家长的力量。各班联合挖掘家长资源，不仅仅能找到专业的家长，还可以让所有的幼儿都能享受到。
2、由于孩子的经验是呈螺旋式上升，因此活动后的延伸也十分重要。假期后，孩子们对端午节活动还意犹未尽。于是，我在班级的区域活动中继续投放端午节的手工、故事等。户外活动时，孩子们依旧开心快乐地玩着龙舟。
儿童，是游戏的主人，以儿童为中心，就是要站在儿童的视角考虑问题，遵循儿童的年龄特点和认知发展规律。在中班开展传统文化活动前，提前对孩子的经验、认知、和动作水平做一定的判断。在了解的基础上，在进行设计活动、提供材料、制定规则，这样的活动才能够真正为幼儿所接受和喜爱。我们也希望孩子眼中的传统文化不是“过去式”，而是“现在式”“将来式”。教师、幼儿、家长都能在这样的活动中学习，成长。
参考文献：
[1]杨琳.中国传统节日文化[M].北京宗教文化出版社，2000.
[2]王萌.传统节日文化调查的启示[J].时代教育（教育教学版），2008（4）
论文作者:王浙丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
标签：端午节论文; 幼儿论文; 粽子论文; 龙舟论文; 孩子们论文; 孩子论文; 传统节日论文; 《教育学文摘》2020年1月第1期论文;