张霞 泸县喻寺镇中心幼儿园 646100
【摘要】在幼儿教育事业中，做好对幼儿园教师德育教育策略的实施策略分析，能够在提高幼儿园德育教育质量的同时，推动幼儿园的教学水平发展。笔者结合实践教学经验，在文本中先对幼儿园教师的德育教育实施原则予以简述，之后从构建德育环境、开展德育教育、设计德育游戏和设置情境模拟四个方面，对幼儿园教师实施德育教育的策略进行探讨。
【关键词】幼儿园；德育教育；实施策略
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-087-01
“德育”是指以道德品质教育为基础的一切教学行为，做好幼儿教育环节中的德育教育研究，能够有效保证幼儿的身心健康，为他们的全面素质发展带来支持。从当前的幼儿教育环境来看，虽然德育工作也有所表现，但其效果与幼儿教育德育目标仍有差距，为了保证幼儿的健康成长，做好对幼儿园教师德育教育策略的分析研究非常重要，文章以此为切入点展开探讨。
一、幼儿园教师的德育教育实施原则
幼师想要对幼儿进行德育教育，就必须要准确掌握幼儿的兴趣认知水平和身心发展需求，为此做好对德育教师实施原则研究很有必要。从幼儿教育模式角度来看，教师在实施德育过程中，至少要满足以下几方面原则：（1）认知原则。德育作为幼儿教育的一项基础内容，其需要让幼儿通过认知、理解来获得价值观念、道德品质方面的提升。所以，保证德育方式符合幼儿认知水平是幼儿德育工作对教师所提出的基础要求。（2）兴趣原则。对于心智尚未成熟的幼儿来说，他们探知世界、进行学习的主要动力，来自于他们对未知世界的兴趣和好奇，所以教师想要保证德育教育效果，就必须要确保自己的教学方法符合幼儿的兴趣需求，让他们能够主动的参与教师所设计的德育活动，提高自己的学习体验，从而获得德育教育，实现幼儿教育的德育目标。
二、幼儿园教师的德育教育实施策略
1.构建德育环境，实现德育渗透
从当前的幼儿园教育模式来看，教师要想在课堂教学中实现对幼儿的德育教育，就必须要构建起德育环境，让幼儿每天都处于一个良好的德育环境之内，通过环境的影响来实现德育渗透，让幼儿在潜移默化中获得道德品质的培养。在这一环节中，教师可以从三个方面来实现对德育环境的构建：首先是班级环境，在班级环境中融入德育内容，例如悬挂“饭前便后要洗手”、“食不言、寝不语”等具有指导性的标语，在班级中形成一个潜在的德育环境。其次是语言环境，教师要统一语言标准，让每一个幼儿在日常生活中都擅用“打扰一下”、“谢谢你”、“对不起”等语言进行交流，由此培养起幼儿良好的语言习惯。最后是行为环境，教师要通过日常生活中的教导与约束，让学生养成正确的行为习惯，例如不大声喧哗、靠右侧通行等。让幼儿可以在良好的德育环境下进行学习和成长，也为幼儿德育工作的有效展开打下良好的基础。
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2.开展德育教育，增强德育效果
开展德育教育工作是实现幼儿园德育目标最直接的方式，其也是幼儿教育中最基本的内容。在实际教学过程中，教师要做好对幼儿的认知能力、兴趣需求分析，以他们的实际德育需求为切入点进行德育教育模式的设计，以确保德育工作的科学有效。从当前的幼儿园教育模式来看，教师进行德育的方式有很多种，我认为其中最具代表性的方法是多媒体德育教育法，因为其以多媒体为媒介的方式能够让德育内容以直观、具体的方式展现出来，这能够符合幼儿的认知能力，让他们获得成长。与此同时，多媒体模式下的德育工作具有较高的趣味性，这对于心智尚未成熟的幼儿来说，具有非常强烈的吸引力，所以借助多媒体技术进行幼儿德育教育工作是能够良好教育效果的教学模式。例如在对幼儿进行以“尊老爱幼”的德育教育时，教师就可以为学生播放一些收集的视频资料，包括公交车让座、幼儿因为奶奶不给买玩具而哭闹等，让幼儿通过观看视频资料去评价视频中主人公做法的对与错，并在教师的指导教育下与同学进行讨论，让他们能够产生正确的行为认知，明白“尊老爱幼”的意义，提升他们的道德素质。
3.设计德育游戏，提升德育质量
在幼儿德育教育工作中，教师设计德育游戏能够让学生在游戏中获得道德教育，这对于提升幼儿德育质量具有重要意义。在实际教学过程中，教师要能够根据德育目标设计出具有针对性的德育游戏，让学生通过游戏体验获得德育教育，培养他们的德育素质。仍以“尊老爱幼”的德育内容为例，我在完成德育教学后，就在班级中模拟了一个公交车情境，通过几名老师分别扮演老奶奶、孕妇阿姨等角色，来考察幼儿的德育效果，让他们能够通过游戏体验来更深层次的了解尊老爱幼的方式，并将其应用到自己的生活当中，为幼儿尊老爱幼良好道德品质的树立打下良好的基础，也为幼儿园德育教育工作目标的实现带来支持。
4.设置情境模拟，夯实德育素养
设置情境模拟是指幼师在完成德育教育之后，设置一些真实的情境，来考察幼儿的道德品质，实现对德育教育工作的有效反馈，为接下来的德育工作策略提供支持。例如在完成“拾金不昧”德育教育一个月后，我就在班级中设计了一次情境模拟，将钱故意扔到地上，看幼儿发现后，能不能将钱交给老师，由此来考察他们的拾金不昧品质。在四次测试当中，四个幼儿都能够将捡到的钱交给老师，这是我意料之内的结果，因为在“拾金不昧”德育教育时，他们的表现就非常好，尽管过去了一个月，但他们仍然始终将“拾金不昧”记在心里，这是幼儿高素质的体现，同时也是对我德育教育工作的肯定。又例如在完成“孝敬父母”的德育教育后，我要求幼儿回家为“妈妈洗脚”，并让妈妈将洗脚的过程录下来发给我。通过家长反馈的视频可以看出，每个幼儿都能够认真的为妈妈洗脚，这不仅令我十分欣慰，同时也感动了他们的妈妈，德育教育目标由此得以实现。
总结：
综上所述，做好幼儿园教师实施德育教育策略的分析，可以在提高幼儿园德育教育效果的同时，促进幼儿的身心健康发展，这对于实现幼儿教育目标具有重要意义。教师作为课堂教学的主要负责人，其要在充分了解、分析幼儿认知能力的基础上，设计出符合幼儿兴趣需求、学习需求的德育内容，让他们在德育活动中获得成长与进步，树立起正确的道德品质和价值观念，也为推动幼儿园德育水平打下良好的基础。
参考文献：
[1]陈倚园.幼儿园德育工作的开展方法[J].江西教育,2018(30):95.
[2]李淑娴.立德树人理念下幼儿园德育工作探微[J].成才之路,2018(29):11.
论文作者:张霞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月2期
论文发表时间:2019/2/18
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