终身教育学在教育科学体系中的地位和作用，本文主要内容关键词为：教育学论文,地位论文,体系论文,作用论文,科学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号：G719.22
文献标识码：A
文章编号：1004-003X(2002)03-0046-03
由于联合国教科文组织的积极推广，终身教育的理论已在世界范围得到了广泛的传播和普及，终身教育的实践活动也在世界各国蓬勃发展，并取得了令人瞩目的成就。可以说，一个世界范围内的终身学习的热潮正在兴起，并以不可阻挡之势向前推进。但是，由于现代终身教育理念引起人们的关注并形成一种世界性的教育思潮不过是近40年来的事，现代终身教育事业在全世界范围内的逐渐展开时间就更短一些，理论的研究和实践的探索还有许多未尽完善的地方，尤其是终身教育思想的宣传普及还不够广泛深入，远未能达到家喻户晓的程度。因此，为了推进终身教育理论的深入研究，为了使在理论指导下的终身教育事业取得更大的成就以推动教育全球化的进程，为了加强终身教育思想的宣传普及，让终身教育理念更加深入人心，并使终身学习变为广大群众的自觉行动，我国应尽快构建终身教育学这一教育科学中的新学科。当然，在任何一种科学领域中，构建一门新的学科，都不是个别人想当然的事，也不是只有良好的意愿就能成功的，它应该是客观事物发展的必然结果。我们认为，在目前的形势下，中国已经具备了构建终身教育学这一新兴教育学科的必要条件，只要经过一定的努力，在一个不太长的时间里，构建起终身教育学，是完全有可能的。
21世纪的教育主题是终身教育，正在形成和即将构建起来的终身教育学在整个教育科学体系中将处于主导和主体的重要地位。
一、终身教育的主题地位
终身教育是21世纪的教育主题，这一点在国际社会已经形成了广泛的共识。自20世纪60年代，现代终身教育理论向全世界各地传播的那一天起，各级各类各种形式的教育都从理论和实践上不约而同地向终身教育靠拢，事实上，在20世纪的后半期，终身教育的主题地位已经形成。在新世纪到来之际，科学技术加速发展，世界经济运转加快，经济全球化、教育全球化也加快了进程，在这种形势下，终身教育的主题地位更加明确，更加稳固。终身教育作为21世纪的教育主题，其重要作用主要表现为以下三个方面：
（一）21世纪，终身教育将成为一种人尽皆知的先进的教育思想。20世纪下半叶，终身教育引起了各国政府和全球教育界的普遍重视，对社会其他方面也产生了一定的影响。但总的来说，宣传和普及的深度和广度还很不够。21世纪，终身教育成为教育的主题，各国政府一定会积极采取措施，加大宣传力度。通过长期深入的宣传，终身教育作为一种先进的教育思想，一定能家喻户晓，人人皆知。
（二）21世纪，将有许多国家完成构建终身教育体系的任务，基本实现学习化社会。20世纪80年代以来，接受了终身教育浪潮的洗礼，法国、日本、美国等许多国家纷纷提出要构建终身教育体系，我国则在《中华人民共和国教育法》中用法律形式确定了要“建立和完善终身教育体系”，并在《面向21世纪中国教育振兴行动计划》中明确了到2010年达成发展远程教育网络，构建社会化的终身教育体系的目标。相信世界各主要国家在21世纪前期将陆续实现学习化社会，一个终身教育的时代即将到来。
（三）21世纪，个人学习的热情将空前高涨。在新的世纪，我国将逐步进入“成熟化”社会，成熟化社会的最重要的特征，就是闲暇时间的增多和对精神生活追求的强化，而充实人们的闲暇时间，满足人们的精神需要，自然是教育的任务。另外，成熟化社会将使职业对人的要求随着科学技术的发展而不断变化，这就需要劳动者通过教育不断获取新知识，以对不同劳动岗位有更强的适应性。总之，21世纪，由于闲暇时间增多，生活水平提高等原因，人们自我完善的欲望普通增强，学习热情空前高涨，一个人人学习、时时学习、处处学习的学习化社会将会展现在人们眼前。
二、终身教育学的主导地位
终身教育学在教育科学体系中的地位，与终身教育在教育体系乃至整个社会中的地位密切相关。终身教育是21世纪的教育主题，离开了终身教育，教育就失去了灵魂。同样，终身教育学在教育科学体系中处于主导地位，对于教育科学的发展也将起到举足轻重的作用。
教育是一种社会现象，随社会的产生而产生，随社会的发展而发展，建立在教育实践基础上的教育科学也是不断发展的。传统教育学主要以学校教育为研究对象，进入20世纪以来，随着教育实践和教育理论的发展，现代教育学逐步形成，教育学研究的对象也不断扩大，成人教育、继续教育、职业技术教育、岗位培训、自学考试、远程教育、农村教育、扫盲教育、社区教育、老年教育、闲暇教育等各种类型的教育相继成为教育学的研究对象。关于各种类型教育的学问就与传统的学校教育学一起构成了一个现代教育即大教育的教育科学体系。终身教育学是伴随着终身教育的蓬勃发展而构建的新兴的教育学科，它出现较晚，但却具有无限的生命力，将它置于原有的现代教育科学的大系统中，就必须给它一个准确的定位。由于终身教育思想带有超前性的因素，它代表了教育的发展方向，各种类型的教育要发展，就必须有终身教育思想的指导，因此，新产生的终身教育学后来居上，在现代教育科学体系中占据了主导的地位。终身教育学在教育科学体系中的主导地位主要体现在以下两个方面：
（一）终身教育学在教育科学研究中的主导作用。自从终身教育思想出现以来，几乎教育科学研究中的所有问题都与终身教育思想挂上了钩，终身教育思想带给教育科学研究的是一种革命性的变化，这种变化又表现在观念的变化、方法的变化、背景的变化等三个方面。
所谓观念的变化，是指终身教育思想已经成为人们研究教育问题的指导思想，终身教育观念已经成为每一位研究者的最基本最重要的教育观念。时至今日，已经没有哪一个人会仍然坚持传统教育的立场和观念，而把终身教育思想拒之门外了。
所谓方法的变化，是指由于运用终身教育思想观察、分析、解决问题，研究者在研究方法的使用方面也出现了一些新的习惯定势，比如比较法的广泛使用。由于终身教育与学校教育、幼儿教育、老年教育、闲暇教育、特殊教育、成人教育、远程教育、社区教育等各种类型的教育都有十分密切的关系，因而广泛采用比较法就成了研究这些关系的常用手段。又由于终身教育并不是一国一地的教育，而是一种世界性的教育浪潮，不管是发达国家还是发展中国家，都在努力实践和积极研究终身教育，因此，出现了国与国之间的终身教育的比较研究，这种比较研究当然也是以比较法为基本科研方法的。
所谓背景的变化，是指终身教育40年来的科学研究成果为任何一项教育科学研究营造了一个终身教育的科研环境，换句话说，今天的任何一项教育科学研究都离不开终身教育研究的大环境，任何一项教育科研课题的提出和解决，都必须放在终身教育的大背景下，离开了这一背景，许多问题都将无从谈起。
（二）终身教育学对教育实践的指导作用。终身教育理论研究的目的是指导实践，已有的终身教育科研成果对现代教育的发展也确实起了重要的指导作用。新兴的终身教育学作为终身教育理论研究的学科体系形态，对未来终身教育和整个现代教育的指导作用应该也是不言而喻的。
三、终身教育学的主体地位
说终身教育学在现代教育科学体系中占有主导地位，主要是着眼于终身教育理论对其他教育理论的指导作用。事实上终身教育学在现代教育科学体系中还应该处于主体地位。因为，在终身教育时代，终身教育已经包容了原有的传统教育（学校教育），甚至涵盖了包括成人教育、继续教育、远程教育、社区教育等在内的现代教育（大教育）。可以说，终身教育对原有的教育体系大有取而代之的趋势，由于终身教育的出现，“教育”的定义可能要被改写，而且有人认为，事实上已经被改写了。终身教育具有如此巨大的冲击力，反映终身教育的终身教育学在进入现代教育科学体系后，对原有体系造成巨大的震荡，从而引起革命性的变革，这是必然的趋势。从这个意义上说，终身教育学在教育科学体系中应该处于主体地位。
终身教育学在教育科学体系中的主体地位与终身教育体系的构建有着直接的、密切的关系。终身教育体系是一个纵横交错的框架结构，包含纵向各教育层次的有序衔接和横向不同教育类型的有机沟通、相互补充。从纵向方面来看，学前教育、基础教育、高等教育、研究生教育等都属于终身教育。从横向方面来看，正规的学校教育和非正规的各种形式的社会教育以及家庭教育都能包容在内。总的来看，终身教育体系包括了各种层次、各种门类、各种形式的教育，并使其互相衔接、互相沟通、相互谐调，从而形成一个庞大的有机构成的社会组合系统。指导构建这样一种系统的终身教育学，在教育科学体系中不可能不处于主体地位。同时，由于构建终身教育体系是一个庞大而又复杂的系统工程，涉及的问题很多，有许多问题也很难解决，系统的建设离不开理论的指导，在终身教育体系构建的过程中，终身教育学在教育科学体系中的主体作用也将得到最有力的发挥。