山东省寿光市第一中学 262700
罗杰斯说过，成功的教育依赖于一种真诚的理解与信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。教师在教学实践中要努力营造亲密融洽的英语学习氛围，激发学生运用语言表达思想的信心和勇气，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。所以，在英语课堂上提供可以让学生自主学习的平台是很有必要的。而所谓和谐教学，就是把握好师生在课堂上的平衡，老师要尽最大可能让学生自主学习成为英语学习的主旋律。
一、用爱心构建和谐的师生关系
随着时代的进步，人们越来越意识到要培养新世纪的人才必须转变教学观念，改变传统师生关系的模式，建立新型的促进学生发展的师生关系。教师必须用一种全新的态度去处理师生关系。新课程标准明确提出：“教学应在师生平等对话的过程中进行。”教学是教师和学生共同组成的传递和掌握知识的双边活动。课堂教学就通过师生、生生的多边互动，通过相互的沟通理解，不断生成、不断构建的。良好的师生关系是教学活动得以顺利进行的前提。师生人际关系状况直接影响着教师的教和学生学习的积极性，影响着课堂气氛，影响着课堂教学效果。师生关系融洽，教师教的热情高涨，学生好学乐学，课堂气氛活跃，才能取得良好的教学效果。这就要求教师首先要正确认识师生人际关系的重要性，用爱心构建和谐的师生关系。
二、用爱心构建一个自由对话的平台
教学必须构建以师生互动关系的教学过程，教师要本着尊重学生、想学生所想、思学生所思的思想，使学生在课堂上都能够自由探究、交流、学习。要允许学生答错了重答，允许学生答得不完整的再补充，允许不懂的就提问，允许有不同意见的进行争论，允许学生指出老师的不足和错处。在这样的氛围中，师生间更多的是商量与切磋、补充与讨论、欣赏与肯定、平等与合作、尊重与沟通。双方之间都在捕捉对方的想法，产生积极的互动，包括师生互动、生生互动。教师只有蹲下来和学生们交流，发自内心地关心和欣赏学生们的成长，与学生们共同分享成功的喜悦，师生之间才能构建一个自由对话的平台。
三、用爱心构建和谐的课堂
教学活动展开的主要场所是课堂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不管是过去、现在还是将来，课堂教学都是传授知识、培养学生综合能力的主要途径。提高课堂学习效率、保证学生的全面发展是我们教师一直关注并执着追求的目标。怎样实现这一目标呢？笔者认为我们可以从以下几个方面入手：
1.和谐课堂的定义。
和谐课堂是指在课堂教学过程中，教师与学生之间营造了一种民主、平等、愉快、积极的课堂氛围。构建和谐课堂，旨在为学生创造一种轻松快乐的学习氛围，使学生在这种氛围中提高接受信息和处理信息的能力，提高课堂教学效率。和谐课堂的本质主要体现在以下几个方面：
（1）和谐课堂是一种“以人的发展为本”的课堂，教师和学生在课堂教学中获得共同发展，真正实现教学相长。（2）和谐课堂是一种“人人都得到发展”的课堂，每个学生受到同样的尊重和关爱，每个学生有同样的学习、探索、创新机会，每个学生同样拥有展示自己的平台。（3）和谐课堂是一种“以学生的和谐发展为本”的课堂，学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观都得到主动发展。（4）和谐课堂是一种环境宽松、气氛活跃、人人参与、充满生机活力的课堂。
2.和谐课堂的特点。
和谐课堂是自然、人性的，强调教育因人而异、自主学习、积极参与、合作探究。具体地讲，我认为它应该具有以下几个特点：
（1）面向全体与因材施教的和谐。 这是课堂教学中普及与提高的和谐问题，和谐的课堂教学应该坚持面向全体学生，不是选择适合教育的学生，而是选择适合学生的教育。“面向全体学生”，体现在教学过程中，教学设计要统观全局，有梯度、有层次，在引入新知识、设问、巩固练习、作业指导等方面都注意考虑到好、中、差，让尖子学生能吃饱、后进生能跟上，即：让尖子生学活，让后进生学会。（2）传道育人与教书授业的和谐。通过专业教育，要使学生对价值有所理解并产生强烈的情感，那是最基本的。他必须获得对美的道德上的鲜明的辨别力。如在英语课上，可以创设一种情境，特别是有些情感凝重的课文，可以采用多种手段来调动学生情感，把学生带进课文所设置的情境之中，去体会作者的心境，唤起学生心灵的情感以产生强烈的共鸣。在此基调上，再抓住重点词句由表及里、由浅入深地理解，进而体验出作者表达的思想感情。这样语言文字的教学和思想情感的教育在阅读教学中得到了和谐的统一。（3）传授知识与培养能力的和谐。在我们现实的课堂教学中知与能失调，教师注重的是以教材为本，对学生掌握知识的程度给予了极大的关注，而对知识的应用却很少注意，学科能力、创新精神、实践能力等往往被忽略了。这种知与能的失调，直接后果就是“高分低能”；从长远来看，则使学生丧失了可持续发展的潜力。我们应该在课堂教学中创造一切条件让学生主动地、生动活泼地发展，充分发挥学生的创造性，发展学生的思维能力、学习能力和操作能力等。
总之，爱的教育无疑是一个永恒的主题，老师要用爱去消除师生之间的情感障碍，要用信任去填补师生之间的心理鸿沟，要用期待去激发学生的智慧和潜力，培养他们的自信心。所谓“精诚所至，金石为开”，在教育实践中，对学生把握爱的原则，是帮助他们进步的关键，老师必须将自己的爱心和耐心化作无声的细雨，用精神的甘露去洗涤学生精神上的尘埃。爱心是种子，只要播种，就会收获金色的秋天。
论文作者:尹洪亮
论文发表刊物:《教育学》2016年9月总第104期
论文发表时间:2016/10/25
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