（万源市文教示范幼儿园 万源 636350）
【摘 要】：语言是人类思维和交流的工具，某种意义上说，幼儿语言是人生的第一语言。因此，幼儿期是学习语言的关键期，这一时期语言能力的发展对孩子今后各种能力的发展，以及知识的获得，人格的健全乃至整个心理结构的发展，都具有决定性意义。
【关键词】：幼儿教学 语言表达 有效教学
幼儿园指导《纲要》中指出，幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。作为一名幼儿园的教育工作者，我们应有目的地丰富幼儿生活内容、增长幼儿知识、开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣，启发幼儿的求知欲望，引导幼儿仔细观察、认真思索，加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的语言能力，同时给他们创造一个自由、宽松、和谐的语言交流环境，为今后各方面的发展奠定基础。在日常生活中，通过让孩子与社会的接触、与大自然接地气、与经验丰富的成人交流往来，从而有效地刺激他们，把他们看到和听到的说出来，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己心中的真实想法和感受。常态化尝试描述简单的事物及过程，从而促进幼儿的语言表达能力和思维能力的持续健康的有效发展。
一、引导和帮助幼儿语言的有效表达，激发幼儿的说话兴趣。
在幼儿教学活动过程中，教师要有效引导和帮助幼儿甚至与他们一起完整的表达其意思，激发他们说话的兴趣。随着孩子的生活经历日渐丰富，交往面日渐扩大，他们想说的也越来越多，但他掌握的词汇和语还很有限，因而往往语言不完整，不丰富，甚至不准确，老师在听的时候就需要帮助他们扩充词汇，引导其完整的、准确地运用语言进行表达。孩子说：“画画”老师应引导“我要画画”并让孩子按老师说的重复一遍或多遍。这样，既维持了孩子原来的意思，又引导了孩子，日子久了，孩子便能学会完整的话。又如：当孩子见了美好的事物，他会兴冲冲的告诉老师，这时，我们要认真地欣赏，并用眼神告诉孩子你在认真听，哪怕讲家里的事情我们也要认真听完，哪怕他已经讲了好几遍，我们也要鼓励孩子更出色的讲述，让孩子感到自己语言的魅力，这样，既锻炼了幼儿的表达能力，又培养了孩子的成功感，使孩子想说、愿意说，带给孩子全身心的愉悦。
二、积极创设成长的语言环境氛围，让他们学会有效地表达。
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为幼儿创设积极交往的语言环境与氛围，在交往中成长、并学我们应有意识的关心、亲近幼儿和幼儿取得感情上的沟通，以便了解幼儿的心理和思想情况，要有意识的引导幼儿与同伴交流，在班级内为每一位幼儿安排相应的事情，给他们主动展示与为大家服务的机会，请大胆的幼儿带领大家朗诵诗歌、讲故事、文艺自展等。同时安排幼儿体验生活，到附近大型超市或商场购物，鼓励幼儿去向售货员说明想买的东西，选好后，在老师的指导下付款，购回所买的东西，然后对售货员说“谢谢再见”。孩子回到家里，家长应鼓励孩子把自己的图书、玩具拿出来与朋友分享，跟朋友说一说自己喜欢的动画片。家长为孩子创设一个和谐的家庭邻里小环境，如：允许自己的孩子与周围的小伙伴玩耍，到好朋友家饭，热情欢迎孩子的小伙伴来自己家里玩耍做客。我们还丰富幼儿的生活，带幼儿到外面去多看、多听、多玩、多认识人和事物，使其开阔视野，陶冶性情。通过展示和锻炼，不仅能提高幼儿们各方面的能力，还能使其获得愉快的体验，进而促使幼儿语言能力的进一步发展。游戏是幼儿最基本、最喜爱的活动，游戏可以促进幼儿彼此之间的谈话机会增多、谈话的内容扩大，还可以直接将其内容扩展到幼儿日常生活直接使用的语言范围之外。促进幼儿之间的语言交流与相互进行语言模仿的机会。
三、有效组织各种幼儿活动，激发幼儿的表现欲和能力培养。
给幼儿创设语言活动环境，在活动中练习说话的能力，使幼儿无拘无束，有话讲出来，发展幼儿的语言创造能力，如：利用班上组织的“故事大王”比赛，逐一让幼儿上台表演故事，按得分高低依次挑选自己喜欢的小红花，孩子们争先恐后，兴致浓浓，接着最先得到小花的幼儿通过画面创编、续编故事，然后在黑板上画一座山，创编、续编优秀的幼儿往上爬一格，看谁先爬到山顶夺到小红旗，组织“小小记者团”活动，通过对“小记者”的采访让每一个孩子得到锻炼，然后孩子们会想会问，经过几轮淘汰，选出优胜者。活动中，教师的延伸，满意的微笑，夸奖的话语，小小的奖品及伙伴们热烈的掌声，都是激发孩子表现欲望和兴趣的催化剂，能促使他们更自信、更积极地参与活动。丰富多彩的活动，新颖有趣的形式把孩子们引进了语言的乐园。家长们普遍反映，孩子喜欢与人交谈，能绘声绘色的讲述自己在幼儿园的生活和见闻，能大胆为客人表演儿歌、讲故事等，比以前更活泼开朗了。教师一定要做到相信孩子并及时给予幼儿指导，多给幼儿思考和讲述的时间。让幼儿有一个独特的思路。在整个过程中，教师在用词、语的连贯方面给予指导，起到一个调色的作用。
四、善让幼儿学会对生活有效观察，努力促进幼儿语言的积累。
观察往往使人获知。孩子都有一双明亮的眼睛，我们在教学中，给孩子创造条件，善于引导幼儿观察，给幼儿创造条件，为孩子指明方向，使孩子能更完整、更深入的认识事物。在教学中结合幼儿园环境布置的变化启发幼儿看看说说，通过孩子的共同参与，使他们很愿意在一起说说“七彩世界”主题，有一个主题意愿。画《彩色花瓶》孩子们作完画就七嘴八舌的讲：“这是我画的，上面花纹是七色彩虹 ……”“有七色小花，他可漂亮了”；《快乐口袋》里装的是我对爸爸妈妈的祝愿，这是孩子们真实的语言。在自然角里，引导幼儿观察植物的生长，说说它们长得是什么样子，长大后会变成什么样子等等；在饲养角中，引导幼儿观察小动物的生活方式，说说最爱吃什么，喜欢什么活动；春暖花开的时候把孩子带到附近的农田，看看柳树、小草、庄稼、小河、田野的变化，让他们边看边玩，这些都为幼儿语言的发展提供了坚实基础。
总之，在幼儿教学活动中，发展幼儿语言离不开教师的有效引导和幼儿的有效配合。其发展和培养重要途径和形式是多种多样的，相信我们只要常态地努力，有效地坚持，幼儿的语言表达能力与素养一定会得到有效提升。
论文作者:严兴书
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第07期（上）
论文发表时间:2016/9/13
标签：幼儿论文; 孩子论文; 语言论文; 能力论文; 孩子们论文; 环境论文; 幼儿园论文; 《读写算（新课程论坛）》2016年第07期（上）论文;