关键词：初中语文；阅读教学；文本；细读；策略
文本细读作为一种阅读方法，它需要读者去平衡阅读以及文本中各要素之间的关系，以求最大限度地发挥其作用。教师在实际教学中需要引导学生掌握一定策略，包括语言的推敲、把握细节、内外结合等等。以此使学生在发现中领悟，加深文本阅读体验，增进理解，收获阅读乐趣。
一、寻找细节
文本作者为了准确地表达出自身的审美体验，一般都会对语言的摆放是否合理进行精心推敲，一些蕴藏了通往作者内心深处的句子就需要学生进行深入地品析和挖掘。因此，在阅读教学中，教师要引导学生对文本语言特点产生一种敏感，尤其对于文中的细节描写，要找出关键点，披文入境。对于一些不符合常规、有悖正常逻辑的表达方式，其实更要留意，这往往正是作者区别于他人的不同之处，值得反复推敲。稀奇古怪的语言背后其实是作者的情感的真实流露，它能给人带来深邃的情感体验，找到并读懂这些细节，才能够管窥全豹。例如，在《变色龙》中，作者契诃夫塑造出了奥楚蔑洛夫这一人物形象，对于该人物的语言描写十分的生动形象。他在知道狗是将军家的之后，乍读下来没有什么不对，但通过仔细反复品味可以发现，奥楚蔑洛夫在与狗讲话时，自然地就将自己与狗站在了同一高度，仿佛为狗赋予了地位，几个简单的称呼便将他对于权力的谄媚嘴脸暴露无遗。作者正是借此将那个时代下的人对于权力和实力的异化，以及各种丑恶现象的揭露，通过一个虚构的人物表达了自己的讽刺。再如，在《范进中举》一文中，分析人物形象可以先从范进在中举前后对屠夫的态度变化入手，中举前后的称呼对比可以清晰地看到，中举使范进的地位得到了提高，这也从侧面可以看出来那个年代人们饱受科举制度的迫害，这正是文章所想要传达的内在思想。
二、揣摩空白
文本中的留白应在文本细读过程中充分发挥其作用，教师也要利用文本中的留白来引导学生对文本形成多元化的理解，同时把握对文本的正确解读方向。例如，在《天净沙·秋思》中，这篇小令仅仅是通过组合各种意象来营造出一幅画面。此外，文中也没有细致地交代出意象的数量，但却仅是通过简单的组合使人读来画面感十足。这同样可以理解为是作者的留白，而正是这精妙绝伦的组合式留白，将一种朦胧但又悲凉场景刻画得十分真实，为读者留下充分的想象和联想空间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同样地，教师在开展阅读教学时也需要引导学生对文本进行想象，用自己的认知经验和思维活动来理解。真正要解读一篇文本中的意象和空白，绝不仅仅是其表层那么简单，而是要联系和揣摩其背后所蕴藏的内涵。明确了解读方向之后，再去把握作者的思想感情也就水到渠成了。
留白作为中国绘画艺术中的一种表现手法，其也在写作中得到了广泛的认同，并且产生了较好的作用。正因为文章中所产生的空白，使得文本具有了主观性，这也使得教师可以引导学生来多元的对文本展开解读，形成理解。因此，在实际阅读中，教师要引导学生结合自己的生活经验和情感观念，去尝试解释和理解文本作品的内涵，这一填补文本空白的过程其实就是学生发挥自身主观能动性的过程。
三、抓住核心
非常规的表达方式和描写手法属于文本细读中的微观层面，需要结合作者的写作风格和时代背景来分析。那么再从宏观角度来看，教师应引导学生学会运用自身思维来尝试与作者的构思相融合，也可以采用比较的方法，这些都是来品析和解释作者非常规表达的有效方式。仍以记叙文为例，记叙文包括故事情节和语言表达，其中人物、环境和情节叙述都属于故事情节，其余则均可以从语言层面来进行分析。常用的方法有寻找叙事主体、叙事手段等等。例如，鲁迅的《孔乙己》，这是一篇两千多字的短篇小说，而这两千多字中有多达11处的笑声描写，从伴随主人公的出场到离场，教师应引导学生去思考为什么作者要给予主人公这么多处的笑声描写，仔细想想这或许就是细读和解读文本中心思想的切入点和关键点。比如在文章开头，酒店内的气氛给人一种压抑感，孔乙己的笑声打破了这种气氛，但这并非是常规人们所发出快乐的笑声，而是一种在压抑环境中所爆发出的笑，笑声是受嘲弄和侮辱所形成的。整篇文章也正是因为多处这样的描写来使场景刻画得更加形象，读来令人仿佛置身其中。再如，“我这样一个不会在酒里羼水，不会弄虚作假的小伙计终于附和着同样地笑了，要茴香豆的孩子们也在笑声中走散了。”这一处又是作者将当时社会制度下人们在心灵深处所潜藏的卑劣彻底暴露的描写，读来令人唏嘘。
综上所述，细读既是一种阅读方法，也可以看做是一种工具，它只有有意识地使用才能全面发挥作用。这需要教师在阅读教学中将这种方法循序渐进地培养成为学生的一种阅读能力，从而使其语文素养得到实质提升。
参考文献：
[1]李源.文本细读在初中语文教学中的应用探讨[J].教书育人,2019(07):61.
[2]吴远青.“文本细读法”在初中语文阅读教学中的运用[J].当代教研论丛,2018(02):36-37.
论文作者:胡思东
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/7
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