【摘要】：教师进修学校作为承载地方教师继续教育的平台对教师专业发展起着重要的引领作用。目前，基础教育课程改革对教师专业发展提出了新的挑战，教师培养必须面向基础教育课程改革的需要。实现基础教育人才培养目标和课程改革目标，教师进修学校起到导向作用。
【关键词】：进修教师、素质、教育理念、职业道德、
教师进修学校的教师是一个地区中小学教师培训的组织者、培训者和协调者，是实施课程的研究者、指导者和服务者，因此，教师进修学校的教师必须树立全新的教育理念，注重实验工作和理论的紧密联系，拓宽学术视野，调整专业理论结构，努力提高专业素质。我初猎教师进修学校工作，根据教师进修学校集教师培训、教学研究、教育技术为一体的特点，从下列几个方面浅谈教师进修学校教师的素质提高。
一、教师进修学校的教师必须具备高尚的职业道德
“教书务持大体，皆学生品德所关；育人不在言多，须省身克己而出。”教师的素质有一项重要内容，就是教师的人格道德。教师的道德就是教师专业的一部分，这是与其他职业不同的地方。因为教师做的是育人的工作，是要把学生培养成有高尚道德的人，教师本身应该有更高的道德水准。教师既是社会的公民，又是教育者，他要对学生进行道德教育，首先就要受教育，因此要“学为人师，行为世范”。教师首先要遵守公民道德准则，做一名好公民，同时要敬业爱生，做一名合格的好教师。师德是教师在教育法的框架下从事教育教学活动的最高准则，教师只有从师德的高度去从事教育教学，才能真正依法施教。教师进修学校要充分认识师德建设的特殊意义，将师德建设放在教师专业化发展的突出位置。教师进修学校是培养教师的场所，中小学教师在这里不仅要学习广博深邃的学科专业知识、现代教育理论知识和以信息技术为核心的现代教育技术，而且要提高道德素养。做为教师进修学校的教师，要把对自身师德教育放在极其重要的位置，不断提高自身师德水准。
二、教师进修学校的教师必须拥有先进的教育理念
教师真正的本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。先进的教育理念，反映在教师的教育教学活动中最主要的课程理念。课程是教育过程的核心因素，是关于教什么的决定因素。站在讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。教师在教育教学中的行动，构成了课程体系，教师也就成了课程的核心。教师实施课程要进行教学设计，教学设计在某种意义上说更像是艺术设计，所以要用美学观点去审视，进行整体设计，这样才能寓教于美、寓教于乐之中。这种教学艺术是建立在教师个体丰富的教学经验、独特的才智和审美情趣基础上形成的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学艺术重视教学方法的灵活性、调节性、独特性、审美性，在过程中求美、求活、求趣，是在特定的情景下发挥主观能动性所创造出来的，取决于教师对教育教学的悟性、对教育教学情感投入程度，是教学的最高境界。教师进修学校的教师，作为教师培训的培训者，组织者和协调者，更应该走在前面，虚心学习，掌握先进的教育理念。
（三）教师进修学校的教师必须掌握现代教育技术
教育技术就是被证明为正确的技法和方案，包括工具、机器、硬件和软件等在教学中的运用，这种技法和方案是可以重复使用。一个现代意义上的教师，必须要有一个从传统的说教到以信息技术为核心的现代教育技术的转变，才能适应未来的教育。当前，以信息技术为核心的教育技术正在被广大教师所接受，我们所能看到、谈论到的多媒体教学、网络教学吸引了一大批教师深入学习计算机操作技能。但教师要正确认识教育技术，教育技术不一定非要用到信息技术，甚至不涉及多媒体。设计出一个可以重复使用的有效的教学方案、教学方法或教学策略，就未必用到多媒体；设计或开发的教材、教学辅导材料也被认为是教育技术，也未必用到多媒体。所以，教师要以信息技术为基础，以建构主义教学理论为指导，把课程与技术整合起来，在学科教学中有效地使用以信息技术为核心的现代教育技术。这是我们教师进修学校教师的职责。
（四）教师进修学校的教师应该教研与培训一体化
教研与培训一体化是实施教师专业化发展的有效途径，培训为教研奠基铺路，教研促进培训的发展。研培结合体现在教师个体上，就是理论联系实际，去实证教育教学理论、方法、策略的正确性，用理论指导教学研究。教师进修学校教师构成大体上可分为两部分：教研员和培训教师。在教学研究上，分学科进行教学模式研究，用理论指导教学过程，在教学过程中培训教师掌握理论，通过研培结合，在教学模式构建上获得重大突破。在理论培训和专业培训的基础上，带着教学中的问题进行应用研究，针对教学方式、学习方式的转变和现代教育技术应用等问题进行培训，指导自身进行学科教学改革。教师培训，以建构主义教学理论为指导，提倡在教师指导下，以学习者为中心的教学方式，培养教师的信息化教学设计能力，即单元教学目标分析、学习任务与问题设计、学习资源查找设计、教学过程设计、教学设计过程的评价与修改等能力，作出整合的单元教学设计，并在课堂实战教学中实施设计，达到预期目的。
（五）教师进修学校的教师必须提升教育科学研究
德育是保障，科研是提升。教育科学研究是教师进修学校教师的基本要求，这要比一般的教师要求的高，这也是教师进修学校的地位和职能所决定的。随着教师进修学校教师职业专业化程度的不断提高，必然要求教师不仅具有扎实的学科基础和教育教学能力与经验，而且还要具有教育科学研究的能力。教师参与教育科学研究有利于改进教师的教学和培训工作，提出切实可行的教育改革方案。通过教育科研，提升自己的精神境界和思维品位。正如苏霍姆林斯基所言：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。教师从事研究的最终目的不仅仅只是改进教育实践，还可以改变自己的生活方式。在这种生活方式中，教师能够体会到自己存在的价值与意义，真正实现教师专业的自主发展。
论文作者:田素琴
论文发表刊物:《未来教育家》2014年第3期供稿
论文发表时间:2014-4-22
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