罗东锋 河南省许昌市城乡一体化示范区尚集镇第二中心小学 461000
小学生的合作学习，是指小学生在合作学习过程中，通过师生、生生多边互动，采用恰当的人际交往的方式方法，共同去掌握知识和技能。合作学习所倡导的自主、探索与合作的学习方式，有利于学生在教师指导下主动而富有个性地学习，也有利于实施素质教育。“学生合作、探究、自主学习”的方式在不同的学科得到了不同程度的运用。既体现了对小学生学习规律的尊重，也进一步体现了培养学生合作学习的重要性。我认为：要有效地开展合作学习，就要对学生的合作意识、合作习惯和合作能力等方面进行全面的了解，采用恰当的合作学习形式，下面就有关小学生合作学习谈几点自己肤浅的做法：
一、编排最优合作学习的小组
开展合作学习，首先应合理地划分好学习小组，由于小学生的年龄小，好奇心强，学生之间能力倾向、兴趣爱好、个性特征等诸多方面存在着差异，所以学习小组也应该灵活组合，这更有利于学生愉快地进行合作，培养其学习能力。
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合作学习一般采用异质分组，将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个组内异质、组间同质的学习小组，使各组处于大体均衡的水平上。组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础，促进了组内成员对学习任务和学业竞赛参与的积极性和主动性，有利于学生主体能动性的发展。在合作学习中，我们还常常会发现，学生对所讨论的内容，或要解决的问题兴趣不同，再加上学生的稳定性较差，对固定的合作伙伴或合作形式也会产生厌怠之感，这些都会直接影响合作学习的效率。因此，有时应灵活改变合作小组的形式。
二、培养小组长，提高合作学习时效
小组讨论前，先选定智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；指导组长在交流过程中进行灵活协调。
三、鼓励小组合作，树立榜样
小组合作学习是语文教学中经常采用的合作学习形式，组织学生进行小组合作，可使学生相互帮助、相互学习、取长补短，并能培养学生作为主人的集体意识和荣誉感，使学生形成很强的凝聚力和互帮互学的合作风气，取得较好的教学效果。例如：这一学期在教学语文天地里面的古诗时，先让学生借助字典读准字音，读通诗句，自己再根据以前积累的学故事的方法，不看资料，不查字典，多读、多想，联系上下文猜诗意，在充分自学的基础上，小组交流，合作解决自学过程中自己解决不了的问题，最后再在班上解决小组合作仍然解决不了的问题。这样每个同学都能够动起来，取得较好的教学效果。
四、教师积极主动地参与
教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自主、合作、探究，与学生合作共同解决学习中碰到的困难。因此，在学生小组合作学习时，教师应注重自身参与，并有选择地重点参与小组的合作学习中。一方面能及时了解学生的学习进程，在过程中给予学生帮助，并可以在过程中给学生起示范作用，教给学生一些合作技巧。另一方面给学生一种无形的期望，激励学习积极讨论、交流，提高合作的效率。
五、构建适合学生合作学习的环境
1.安全的心理环境。在合作学习过程中教师要创造良好的合作学习气氛，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容，使学生心情愉悦，敢想、敢说、敢问，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生气勃勃。
2.充裕的时空环境。在平常的教学中，我们经常会看到由于学生没有按照老师事先预设的轨道进行，或由于学生的“吞吞吐吐”，害怕不必要的枝节末叶的出现和时间的浪费，毫无顾忌地打断学生的发言或活动，这些“蜻蜓点水”式、“一蹴而就”式的合作学习，只能是形式上的合作学习。因此，在学生进行合作学习时，要使学生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正和辩论的时间和空间，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情的发挥。语文教学中合作学习的目标是“不求人人成功,但求人人进步”。只有让学生在轻松和谐、具有挑战性和开放性的学习环境中开展小组合作学习，每一个学生才能在主动参与中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在合作中发挥个体最大潜能，在成功体验中享受学习，真正成为学习活动的主人，进而健全人格、形成团队精神。
经过几年的尝试，觉得小组合作学习的效果是明显的。首先是课堂上同学们得到表现的机会增多了；另外就是同学们觉得面对老师时那种无形的压力变小了，在小组能够更好地发挥自己的才能。从另一个角度来说，小组合作学习不仅减轻了教师的负担，同时也提高了学生学习的积极性和参与程度。它能使学生的思维得到碰撞，从而迸发出火花，创造性地解决问题，并能刺激学生课堂的信息接受量，而且学生在合作的过程中也体会到集体的力量，从而培养合作的意识。小组合作学习使他们从不愿意和人交流到愿意与人合作，能形成良好的个性品质。
总之，小组合作学习还有许多需要我们去探讨、去研究的东西，但只要我们始终发挥合作学习的优势，尽量避免合作学习中的不利因素，小组合作学习这种形式就一定会在教学中发挥出更大的作用。
论文作者:罗东锋
论文发表刊物:《教育学》2017年12月总第132期
论文发表时间:2018/2/9
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