范才英 （四川省泸州市江阳区丹林学校 四川 泸州 646000）
【摘 要】 《纲要》指出："幼儿教师是素质教育的主要实施者，是教育过程中的主体"。 教师本身的专业素质直接影响到幼儿的发展。对于教师而言，要从根本上改变传统的课堂教学模式，新课程课堂教学改革的核心是培养学生的创新精神和创新能力。课堂教学是一个不断通过创新而实现自我生命价值的过程，创新精神和创新能力是教师能否形成独特教学风格的关键因素。
【关键词】 新课程；课堂教学改革；创新精神；创新能力
中图分类号： Ｇ61 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）01-005-02
自《纲要》开始实施以来，各个幼儿园开始了幼儿园课程改革，本着尊重幼儿、促使幼儿个性全面发展的指导思想，全面开展了以五大领域为基础的课程模式改革。随着幼儿园教育改革的不断深化,幼儿园教育的小学化、成人化倾向正在逐步得到扭转,课堂教学从内容的选择、方法的运用到教具、学具的使用,都有了较大的变化和进步。从观念上看，从以往的"以教师为中心"变成了现在的"以幼儿为中心"。但是，在实践中教师难于找到两者之间的平衡。其结果是，教师疲于应付自己的工作，专家们依然在搭建"空中楼阁"，他们的理论指导与教育实践严重脱节。许多教师被弄得一团糟，他们不禁要问课程改革到底在改什么？
专家们对课改的呼声很大，指导性的纲领也很多，但要让课程教学改革真正落地实处，取得立竿见影的效果，我们最终的着眼点还是在教师身上，还需从教师入手，从课堂入手。《纲要》指出："幼儿教师是素质教育的主要实施者，是教育过程中的主体"。在深入贯彻、落实《纲要》精神，深化教学改革的今天，教师是落实《纲要》精神、推进教改的关键，教师的教育理念和教学技能直接影响《纲要》精神的落实。作为幼儿教师的我们，应该从何而改呢？
多学习，打破传统的教学模式
新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。
新课程课堂教学改革的核心是培养学生的创新精神和创新能力。国运兴衰，系于教育；教育振兴，系于创新。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。"创新所带给人的精神愉悦是任何物质享受和感官享乐所无法比拟的，那是灿烂的生命之花最深沉、最辉煌、最汪洋恣意的绽放。从某种意义上说，创新是自我实现最高的表现形式。教育作为人道主义的事业，理所当然应该关注个人生命质量的提升。"[1]教育活动能否培养出具有创新精神和创新能力的人才，不仅关系到个体的生存和发展，而且关系到国家和民族能否屹立于世界民族之林，能否肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上强调指出："我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度认识。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识、以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度。"[2]因此，倡导和弘扬教育主体的创造性，关注教育主体的生命价值和意义，让课堂教学焕发出生命活力，成为我国新一轮基础教育课堂教学改革的核心和主题。
我们的教师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式，不断学习和探索，遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间，要根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要"学会"，也要"会学"。只有这样，才有可能掌握尽可能多的人类文明成果，也才有可能通过学习，提高观察、分析、解决问题以及创新的能力。 在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，学会在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。 在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位，教师要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
多专研，摆正自己的位置
我国传统的师生关系是一种典型的主体--客体的交往关系，教师始终处于控制与主导的地位，学生处于服从与被控制的地位。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新课改要求打破这种传统的教学关系，提倡尊重幼儿，平等地对待每一位幼儿；根据幼儿的需要、兴趣和能力，提供更多的选择，发挥幼儿在学习与发展中的自主性和积极性；加强教师对个别幼儿的了解，根据幼儿的不同发展水平和特点提供个性化的互动和教育。因此，在课堂教学改革中，作为教育主导者--教师的传统观念、教育方式、教学行为等都要发生很大的转变。教师应做好充分的心理准备并进行必要的角色调试，摆正自己的位置以适应改革的大潮。"在未来几十年中，发达国家的师生关系将会发生巨大变化。由于学生积极参与自学过程，由于每个学生的创造性都受到重视，指令性和专断的师生关系将难以维持。教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上。这样，教师的作用就不会混同于一部百科全书或一个供学生利用的资料库……他更多地是一名向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。"[3]也就是说，在课堂教学中，教师应该与学生建立一种新型的民主平等的师生关系，"从'独奏者'的角色过渡到'伴奏者'的角色，从此不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。"[4]
新课程认为，教学过程是师生的互动过程。在新课程中，教师不仅要参与到幼儿的学习活动中，而且要成为幼儿学习的促进者。新的教育观念要求"面向每一个学生，特别是有差异的学生"，课程既要体现共同性，也要体现差异性。同时要重视幼儿创造力、想象力的发展。作为主导者，教师应不断地参与幼儿游戏，体会幼儿的学习经验并结合课程，科学地组织、实施课程。积极投身科学研究、大胆创新，让教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
新课改形式下的教学活动是教与学的双边活动。因此，在幼儿园的课程、游戏等活动中既要充分发挥教师的主导作用，又要十分重视幼儿在学习过程中主体的能动作用；既要发挥教师的主导作用，又要尊重幼儿，调动幼儿的主动性、积极性和创造性。以幼儿的发展为本，关注每个幼儿潜能的开发、个性的发展，培养符合21世纪需要的有用人才！
多反思，作创新型教师。
马克思曾经说过："能给人以尊严的只有这样的职业，在从事这种职业时我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。"[5]对于教师而言，课堂教学从根本上来讲是教师不断进行创新和超越、体验生命律动以及实现自我生命价值和意义的过程。因此，教师必须实现从"教书匠"向发展型、反思型和创新型教师的转变，把研究和反思作为自己的专业成长与发展的基本方式，通过自由而富有创新性地对课堂教学进行积极探索和深刻反省，不断地确认自我、提升自我、完善自我，教师的生命价值和生命意义在这种创造性的课堂教学实践中得以体现，从而使自己的职业生活焕发出更加旺盛的生命活力，"只有在这样的课堂上，师生才是全身心的投入。他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；只有在这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力；也只有在这样的课堂才不只是与科学，而且是与哲学、艺术相关，才会体现出育人的本质和实现育人的功能。"[6]
对于教师而言，我们要不断的学习,放下架子,摆正思想,要从根本上改变传统的课堂教学模式，以培养学生的创新精神和创新能力为主。课堂教学是一个不断通过创新而实现自我生命价值的过程，创新精神和创新能力是教师能否形成独特教学风格的关键因素。
参考文献：
[1]肖川.论创新教育［J］.教育研究，1999，（11）：11-14.
[2]江泽民在第三次全国教育工作会议上的讲话［N］.中国教育报，1999-06-16.
[3] S·拉塞克，G·维迪努.从现在到2000年教育内容发展的全球展望［M］.北京：教育科学出版社，1996.105-106.
[4]联合国教科文组织.教育──财富蕴藏其中［M］.北京：教育科学出版社，1996.
[5]马克思恩格斯全集（第40卷）［M］.北京：人民出版社，1982.6.
[6]叶澜."新基础教育"探索性研究报告集［M］.上海：上海三联书店，1999.231.
论文作者:范才英
论文发表刊物:《科学教育前沿》2014年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-17
标签：教师论文; 幼儿论文; 自己的论文; 学生论文; 课堂论文; 创新能力论文; 生命论文; 《科学教育前沿》2014年第1期供稿论文;