高效，现代语文教学的基本特征，本文主要内容关键词为：高效论文,语文教学论文,基本特征论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
邓小平同志曾在全国科学大会开幕式的讲话中指出：“追求表面文章，不讲究实际效果、实际效率、实际速度、实际质量、实际成本的形式主义必须制止。”工农业生产应追求提高效率，教学工作也必须讲究效率，努力提高教学效率应该是我们每个教师坚持不懈的追求。
什么是“效率”？简言之就是单位时间内完成的工作量，一般是指单位时间内的工作效果，包括量的多少和质的高低。当今人类社会已经认定：生命的价值在于提高单位时间里运动的节律。时间的身价在人们心目中倍增，效率，则成了现代社会追求的目标。
语文教学讲究效率就是向课堂教学时间要质量，向教育科学和教学方法要质量。即要用较少的时间和精力使学生掌握较多的知识、技能，更好地发展各种能力，有助于个性的全面、和谐、充分发展，以适应当代知识飞速发展与当代生活高速运行的客观需要。高效，应成为现代语文教学的显著特征。
然而，当前的小学语文教学情况并不十分令人满意，语文教学效率不高仍是各地语文教学中的一个普遍问题。
那么，如何才能改变现状，提高效率，实现语文教学高效化呢？
课堂教学高效化不一定是大容量、高要求和快节奏。效率包含四个要素，即时间、数量、质量和满意（达到事先确定的目标的要求）。衡量课堂教学是否高效化，则主要看以下几方面：学生主动积极参与程度；学生当堂训练的密度（练习的数量和质量）；课堂信息反馈畅通的程度（能否及时反馈、及时调节）；学生掌握知识、能力和方法的水平；充分有效地利用课堂教学时间。
要实现语文教学的高效化，必须确立以学生为主体的现代学生观。主体训练观是现代语文教学的核心思想。我们在课堂中应该多给学生学习和思考的时间，让学生真正成为学习和时间的主人。一方面教师要下放学习权，另一方面要强化学生的主体意识，教师应该把功夫用在“导”字上，引导、指导、诱导学生主动、活泼地去学。著名教育改革家魏书生老师，每年至少有三分之一的时间在外讲学，不给学生上课，而且他在学校时，很多情况下也不上课，而是坐在教室后排写自己的文章，但他教的每一届初三毕业生参加统一的升学考试，语文成绩仍处全市上游。教学效率之高，似乎不可思议。其实，魏书生老师正是做了教师应该做的事，真正发挥了教师的主导作用，完完全全地把课堂还给了学生，让学生真正成了学习的主人，自己学习、思考、探索，养成习惯，形成能力，提高了语文学习效率。我们应从魏书生老师的做法中得到启迪和教益，做教师应做的事，以学生为主体，真正提高语文教学的效率。
要实现语文教学的高效化，必须树立语文教学的整体观念。十多年的语文教学改革实践告诉我们，语文教学要取得突破性进展，彻底摘掉“少慢差费”的帽子，一定要从整体上把握语文教学，从宏观出发，进行全方位的改革。从语文教学特点看，其自身具有的思想性、工具性及语文学习的社会性、实践性要求我们要全方位思考、设计语文教学。从对学生进行语文训练看，既要训练听说，也要训练读写，语文训练的效益，既取决于学生的智力因素，又取决于学生的非智力因素。它们是不可分割的有机融合的整体，这是中国语文本身的特性。我们的语文教学就是要从整体着眼、由局部入手；由局部到整体，再由整体到局部，不断翻进，充分发挥各因素各方面的“合力”，“提高效率”、“高效化”才能真正落在实处。从大的“整体”方面看，现代语文教学不能只偏于某一能力的培养，而是听说读写，齐拓共管。从小的“整体”方面看，“局部”也是一个“整体”，此一“局部”发展与彼一“局部”发展须和谐协调，相辅相成。即使具体到某一“局部”内部，也应力求体现多层次、多功能的教学特点。
要实现语文教学高效化，必须研究学生的学习心理，善于激发他们的学习热情，使之始终保持愉悦的心理状态，努力创设和谐的课堂氛围。愉悦的学习心理，是保证高效认知的基础。和谐的课堂氛围能有效地提高课堂教学质量，其机制正在于和谐的课堂氛围能形成一种良好的心理环境，激发学生的思维，使其不由自主地积极开动脑筋，真正地参与学习而不是静止地旁观，使其学习效率得以提高。
创建良好、和谐的心理氛围，主要可从以下方面入手：1.调节教师自身心理状态，奠定课堂氛围基础。教师心理状态影响着整个课堂气氛，只有教师生气勃勃、满面春风地走进教室，走上讲台，精神饱满、耐心细致地上课，才能使学生的兴奋势态得以激发，为形成良好和谐的课堂心理氛围奠定基础。因此，教师上课前必须认真调节心理状态，即使有什么烦恼忧愁也要尽可能抛开，不能把这些情绪带入课堂。2.以情激情，即用教师的情感或教学内容中的情感来激活、感染学生的情感，从而烘托出气氛。3.富有感情色彩的讲述，不同语气、语调、重音、停顿和节奏的运用，对创设和谐的课堂氛围能起到有力的促进作用。4.通过非言语行为来引发学生的情感，从而创设气氛。从社会心理学角度看，课堂就是一个微观社会，教学是有控制的人际沟通过程。教学双方的信息（知识信息和情感信息）沟通，是通过言语和非言语两种基本形式进行的，而情感方面的信息主要靠非言语沟通来交流。5.改变传统教学方式，相机把音乐引入学习过程。声生物学证明：对奶牛弹琴，牛可以多产牛奶；对猴子播放音乐，过段时间将它们与没听过音乐的猴子比较，发现前者聪明、伶俐、活泼。据此，保加利亚心理学家乔治·洛扎洛夫实验总结出“超级学习法”，他改变了传统的教学方式，把音乐引入学习过程，使学生感到学习是一种享受。这种方法可提高学习效率五倍。当然，教师的情感状态和言语行为等应准确地表达出课文思想内容，并且是这些内容的深化。创设气氛，教学内容是基本参照，其蕴含的情感价值不能随意改动。
要实现语文教学高效化，必须实行目标教学，变无序为有序。实行目标教学，是提高语文课堂教学效率的一个非常有效的方法。设计教学目标，实现目标教学，变无序为有序，至少涉及定标、达标、测标、补标等几个方面。其中，搞好教学目标的设计，是实施目标教学的一个重要环节，是完成课堂教学任务，提高课堂教学效率的首要任务。教学目标设计的关键是准确地确定目标和表述目标。确定教学目标应考虑以下几点：1.这篇课文本身的特点、重点和难点；2.课文在单元中的地位；3.对照本册课文教学目标和教学大纲；4.学生在相关知识和能力方面的现状。定标要努力做到：一般目标和具体目标相结合，集体目标和个人目标相结合，难度要适中，要便于检测。对教学目标的表述要尽量作业化，要用表示外显行为的词语（如会认、会写、会解答习题，会背诵等）说明学生在什么条件下会“做什么”，才算达到了某项教学目标。
定标以后，就要落实目标，使学生尽量高效达标。如何达标？只有把精力投放到教法和学法的优化上，我们的语文教学才能真正走出低效迈向高效。优化教法的目的在于放好样子，做好示范，培养学习习惯，形成学习品质，激发语文兴趣，训练自学方法，教给各种规律，调动学生自觉能动性，让学生主动积极、生动活泼地学习，并在阅读和写作的反复实践中增加知识，形成智力。“优化”少不了广泛学习语文教学经验，譬如“快速识字教学”、“快速阅读教学”、“快速作文教学”等的成功经验。但必须根据自己的实际情况，有机取舍，灵活变通。在优化教法的同时，还要注重优化学生的学法，教法要体现为一定形式的学法。也就是说，研究怎么教，就必须考虑学生怎么学。教师进行教学设计要体现学法指导的思想。一个过程的教案要包括教学发展的两个流程：教的过程与学的过程。教师应明了两个问题：我做什么，学生怎么做？研究学生，归其根本是教师要明确教是为了学。譬如，仅以教师这一方讲“启发”，而不从学生那一方去考虑，不注意“启发”前学生所要具备的足以使“启发”真正发挥作用的条件，即“愤”“悱”之境，那么，即使教师“启发”之功用尽，学生也将“启”而不“发”，教学“效率”也就无从谈起了。
建立科学评价课堂教学效率的机制，是语文教学高效化的又一个重要保证。科学的评价能克服过去评价的片面性，能引导语文课堂教学向高效率方向发展。科学的课堂教学评价要紧扣“效率”两字：一看教师在单位时间内落实了尽可能多的教学目标；二看全班学生在单位时间内达标的程度；三看单位时间内教学目标的落实途径和方法是否是最优，是否通过教师的组织、诱导，学生主动学习，自觉落实的。评价要做到三个结合：评价结果与评价过程结合；评价教法与评价学法结合；定量评价与定性评价结合，通过评价，形成良性循环。
要实现语文教学高效化，还必须积极推广使用现代教育技术。在传统教学中，学生主要通过听讲、阅读、实验、作业进行学习，这对学生来说不是最佳的。常用的视听技术能传播声音，展示画面，大大地提高教学水平和效率，但是，只能呈现教学信息，而无法接受学习者的信息，因此，无法有效地为学习者提供复述、提问、回答等机会。计算机辅助教学能够适应个别需要，在接收学习者的回答、评价、及时反馈信息等方面明显优于其它媒体，但在产生声音、图像方面却劣于电视、录音和录像。而多媒体技术则综合了视听与计算机的优势，在提高课堂教学效率上，比以往任何媒体都拥有更大的优势。现代语文教学呼唤着现代教育技术，可以说，没有现代教育技术，就没有现代语文教学。这是一个方面。另一方面，在教学实践中需要警惕的是，由于旧的认识观和教育观的影响，由于对现代教育技术绝对化或简单化的理解运用，有些课虽然运用了现代教育技术，甚至“满堂充电”，但实质只是电教方式的“满堂灌”，反倒带来了效果负值。被西方媒体推崇为“电脑和传播科技领域最具影响力的大师”之一，美国麻省理工学院教授及媒体研究室创办人尼葛洛庞帝(Nejroponte)曾说过这样一段发人深省的话：“60年代大多数电脑和教育的先驱都提倡一种拙劣的不断演练的教学法，把电脑用在一对一的教学上，由使用者自己控制进度，从而更有效地教授同一堆吓人的知识。现在多媒体风行一时，又出现一批闭门造车笃行练习好处的人，他们自认为可以把电子游戏机的魔力移植到教育人，以更高的效率向孩子们的头脑里灌输信息。”这位被列为当代最重要的未来学家之一的美国教授告诫人们说：“法国、韩国和日本这些国家不断在青少年头脑中灌输各种知识。他们付出的高昂代价就是，当这些年青人升入大学的时候，他们已经跟死人差不多了。之后的四年，他们觉得自己就好像刚刚跑完马拉松只剩下一口气时，还要逼着攀岩一样。”多么可怕的图景！学生不是容器，“高效”不是为了“硬灌”！让我们牢牢记住：高效的现代语文教学的首要标志，是教师不仅掌握了现代化的知识和技术，而且具有现代化的教育思想。