素质拓展对大学生心理资本的影响及其探索实验
廖新新1，张松林2
（1.温州市中等幼儿师范学校，浙江 温州 325600；2.温州大学体育学院，浙江 温州 325035）
摘 要： 采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、实验法等方法，运用素质拓展手段对大学生的心理资本进行干预，并对实验前后的结果及其影响因素进行分析，得出素质拓展对大学生心理资本的影响结论：在素质拓展进行干预后，实验组学生前后差异显著的有两个维度，分别为：希望、乐观，表明素质拓展对当今大学生心理资本状况起促进作用。
关键词： 素质拓展；大学生；心理资本
一、前言
素质拓展，又称拓展训练、外展训练，原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战，去战胜一个个困难。拓展训练课程以培养合作意识与进取精神为宗旨，崇尚自然与环保。利用崇山峻岭、湖海大川等自然环境，通过创意独特的专业户外体验式培训课程，帮助企业和组织激发成员的潜力，增加团队活力、创造力和凝聚力，达到提升团队生产力的目的。
素质拓展的优点有：创新、印象持久、娱乐、考察结构、全脑式训练以及发展自然的学习能力。
通过中国知网以“素质拓展”并含“心理资本”为篇名搜索发现，素质拓展对学生心理资本的影响方面的论文只有3篇，表明本文研究具有较好的创新性。素质拓展对大学生有较好的积极作用，研究素质拓展对提高大学生心理资本有一定的参考和借鉴意义。
本文尝试通过素质拓展对大学生心理资本的心理干预实验，提出素质拓展对大学生心理资本的影响与探索实验具体方案，进一步丰富学校体育教育的内容，优化体育教育系统结构，进而增强体育教育系统功能，丰富大学生体育教学和业余锻炼内容，增强体育课的趣味。
针对应用数学专业本科生,采用紧密联系实际的问题设计了8课时的概率论实验课程。实验课和理论课相辅相成,互相促进。学生通过对实验课的学习,能引起对理论学习的兴趣,加深对理论学习的理解,增强学生学习的信心,同时理论学习也对学生实验课程具有指导意义。在理论教学中增设实验课的教学方式是实现学生自主学习的有效途径,能够促进学生养成对问题进行深入研究和思考的良好习惯。在应用型本科教学要求和大数据时代背景下,概率论实验课作为概率论理论知识和实际问题应用的桥梁,对培养学生的创新意识和创造精神起到十分积极的作用。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
党的十八大以来，习近平总书记就生态文明建设提出了一系列新理念新思路新战略，对青海扎扎实实推进生态环境保护提出了一系列重要论述重大要求，为我们保护生态环境，坚持绿色发展提供了强大思想武器和科学行动指南。特别是2016年8月习近平总书记在青海考察时强调，生态环境保护和生态文明建设，是我国持续发展最为重要的基础。青海最大的价值在生态、最大的责任在生态、最大的潜力也在生态，必须把生态文明建设放在突出位置来抓，尊重自然，顺应自然、保护自然，筑牢国家生态安全屏障，实现经济效益、社会效益、生态效益相统一。
（二）研究方法
乐观维度：素质拓展项目的类型（种类）较多，各个项目的分数不一，其所体现的程度也都不相同。因此，学生在每一个项目过后不会因单个项目分数而去担忧，在乐观层面转变较明显，并且在素质拓展过程中气氛高涨，学生积极性强，对学生在心理层面影响较大。例如：在项目（破冰）中，学生不会因得分而去争执，反而学生的积极性很高，都会全心投入其游戏中，为接下来的游戏进行铺垫。
传送到车轮推进车辆运动的能量至少来自两种不同的能量转换装置(如内燃机、燃气涡轮发动机、斯特林发动机、电机、液压马达、燃料电池等)；这些能量转换装置至少要从两种不同的能量存储装置(如燃油箱、蓄电池、飞轮超级电容、高压储氢罐等)中获取能量；从储能装置流向车轮的这些通道中至少有一条是可逆的(既可放出能量也可吸收能量)，并至少还有一条是不可逆的；如果具有可逆能量传递路线的储能装置供应的是电能，则称为混合动力电动汽车。按最新的国家定义，除插电式混合动力汽车称为新能源汽车外，其余的混合动力汽车只可称为节能型汽车。因此，本文将重点对插电式混合动力汽车进行较为深入的介绍。
希望维度：里克·斯奈德把希望定义为：“在成功的动因（指向目标的能量水平）与路径（实现目标的计划）交叉所产生体验的基础上，所形成的一种积极的动因。”在这种状态中，个体能够设定现实而又有挑战性的目标和期望，然后通过在项目中的自我引导的决心、能量和内控的知觉来达到这些目的，因为希望必不可缺少的成分就是途径，在所有的项目中，每个个体都要找到一个有效的途径来实现所期望的目标。例如：在项目（支援队长）中，团队的力量显得特别明显，每个学生都希望自己的团队在每一个资源物上得到好的分数，因此学生在希望程度上的期望会显得比较明显。
根据表2数据显示，P=0.000，其P＜0.01，说明了实验后实验班的学生与对照班的学生在心理资本中的自我效益、乐观两个维度上都存在显著的差异，在希望维度上P＜0.05，说明了实验前后其有显著性差异。
三、结果与分析
（一）实验班素质拓展前后大学生心理资本比较研究
表1 实验班素质拓展前后大学生心理资本比较（M±SD）
根据表1数据显示，实验班的学生在经过素质拓展前后，在心理资本中希望、乐观两个维度总和上的P=0.0000，P＜0.01说明了实验前后其差异非常显著，表中数据显示总体上可以体现出实验班的学生心理资本在素质拓展的前后存在显著的差异。
2.数理统计方法。本研究实验前后对问卷进行回收整理后，删除未作答完全或未填写个人信息等无效问卷10份后，得到有效问卷190份，将数据导入SPSS17.0软件对数据进行统计分析。
本体的描述语言，也称之为表示语言、构建语言或者标记语言，种类较多，例如OKBC、OCML、XOL、OWL等。李景就其中13种重要的本体表示语言进行深入的比较分析，得出结论是：Loom、CycL和OWL是较佳的Ontology表示语言[9]。
1.问卷调查法。本次研究发放问卷共200份，回收有效数量190份，有效回收率为95%。研究工具采用湖南师范大学硕士学位论文任营的《心理资本量表》，该量表有四个维度组成，共24个题目。该量表总得分和各分量表得分越高，表明其学生心理素质越强。
（二）素质拓展实验后实验班与对照班大学生心理资本比较研究
表2 实验后实验班与对照班大学生学习动机比较（M±SD）
3.实验法。在体育课堂中实施，利用温州大学体育学院教师（国家高级培训师）的课堂进行落实，笔者作为教师助理。实验课堂中分开两个班级（对照组、实验组）：一是体育学院教师（国家高级培训师）上的素质拓展课程；二是按照学校正常的体育课程进行上课。
研究对象为：温州大学学生的心理资本，对照班96人，实验班94人，共计190人。
自我效益：对学生自主学习意识的培养和能力的提高都具有一定的影响力。一是能影响学生对学习任务的选择；二是能影响学生在某项学习任务上付出多少努力，遇到困难时能够坚持多长时间，面临复杂的情境时有多强的适应能力；三是能影响学生从事某项学习任务时所体验到的紧张和焦虑。例如：在项目（弹弹珠）中，只要一次失败就要重新开始，每次都会记录次数，最后在规定的时间内看完成的次数，学生每次失败后都会重新制定新的（更高的）目标，以便为最终的结果产生更有效的方法。
乐观维度：是一种最为积极的性格因素之一。乐观就是在无论什么情况下，即使再差也保持良好的心态，也相信坏事情总会过去，相信阳光总会再来的心境。体育和运动可以增进人体的健康和人的乐观情绪，而乐观情绪却是长寿的一项必要条件。经过素质拓展的开展后，学生在乐观层面改善还是比较明显的，例如：在项目（摸石头过河）中，需要每个学生进行完成，方法各不相同，导致结果各不相同，学生会因自己的努力不会松懈，在乐观上表现还是较明显的。
四、结论
1.素质拓展前后实验班的学生差异显著体现在两个维度上，分为：希望和乐观。
2.素质拓展进行干预后，实验班与对照班的学生呈现显著差异体现在三个维度上：自我效益、希望、乐观。经过实验研究，表明了实验班的学生在心理资本三个维度上的状况都高于对照班的学生。
评价小组通过产生、讨论和归并描述词，确定了6个香气描述词和10个滋味描述词，用以描述怪味胡豆的香气和滋味特征，结果见表1。
参考文献：
[1]李斌.拓展训练对大学生社会交往影响的研究[D].苏州大学硕士学位论文,2011.
[2]任营.大学生心理资本、学习动机与学习倦怠的习研究[D].湖南师范大学硕士学位论文,2015.
[3]刘振华.拓展训练对大学生社会适应能力的实验研究[D].中国地质大学硕士学位论文,2013.
[4]刘宇.团队素质拓展训练对高校班级文化建设的效果分析[D].湖南科技大学硕士学位论文,2010.
[5]张丽凤.拓展训练对中学生社会适应能力影响的研究[D].苏州大学硕士学位论文,2015.
[6]肖雯,李林英.大学生心理资本问卷的初步编制.[J]中国临床心理学杂志,2010.
Quality Extension on College Students'Psychological Capital and Explore the Influence of the Experiment
LIAO Xin-xin1，ZHANG Song-lin2
(1.Wenzhou Secondary Preschool Normal School,Wenzhou,Zhejiang 325600,China；2.Sports Institute,,Wenzhou University,Wenzhou,Zhejiang 325035,China)
Abstract: Using literature methods,questionnaires,mathematical statistics,experimental methods and other methods,using quality development methods to intervene the psychological capital of college students,and analyze the results before and after the experiment and its influencing factors,and draw the quality of the development of college students' psychology the impact of capital conclusion:After the intervention of quality development,there are two significant differences between the experimental group students:hope,optimism,indicating that quality development plays a role in promoting the psychological capital status of today's college students.
Key words: quality extension；college students；psychological capital
中图分类号： G642.0
文献标志码： A
文章编号： 1674-9324（2019）46-0269-02
收稿日期： 2018-11-30
基金项目： 2017年国家级大学生创新创业训练计划项目（项目编号：201710351006）；温州大学2016年大学生创新创业训练计划项目（项目编号：DC2016017）
作者简介： 廖新新（1995-），浙江瑞安人，大学本科，教育学学士，研究方向：体育心理学和体育教学。
通讯作者： 张松林（1977-），黑龙江双城人，副教授，博士，研究方向：体育运动心理学。
标签：素质拓展论文; 大学生论文; 心理资本论文; 温州市中等幼儿师范学校论文; 温州大学体育学院论文;