湖南省岳阳县第一中学 414100
摘 要：英语是一门语言学科，语言教学必须以运用为目的。人们的知识百分之八十是通过视听获得的，因此我们在教学中应该努力改变英语的这种聋子哑巴现象，让学生逐步形成良好的听说习惯，形成一定的语言运用能力。文章介绍了培养高中学生英语听说能力的几种具体方法。
关键词：听说能力 培养 英语
在高中英语教学中，百分之八十的教师为了帮助学生应付高考而进行教学，在教学中注重学生对语法知识的讲解以及对词汇的记忆。学生在课堂中被动接受知识，每天做高考真题、模拟题，为了高考而全力以赴。在这样的学习环境中，学生在考试中也许能取得一个优异的成绩，但是在生活中却并不能灵活运用英语知识，其中最显著的问题便是遇到外国友人时，不会运用已学的英语知识进行流利的交流，只会一些简单的词汇与语句。教育可谓是取于生活，用于生活，而英语这一学科作为一门语言，在生活中最大的用处便是与人交流，而交流则是通过听接收信息以及通过说传递信息，故教师在教学中一定要注重培养学生的听说能力。笔者结合自己的教学实践和经验，总结了以下几点较为行之有效的方法。
一、每天督促学生进行听力训练
在人与人交流的过程中，听觉、视觉以及触觉是人们接收信息的基础感觉，而听觉是人们接收信息最便捷、最立体的方式。人们在日常生活中说话、看电视、听音乐等等都是通过听觉接收的信息。
学生学习语言效果最好的时期便是幼婴时期以及小学阶段，但在传统英语教学中，教师从小学开始便注重学生对词汇以及语法的学习，错过了接受听力训练的最佳时期。在高中阶段，学生的语言系统已经初步成型，让学生再次接受其它语言便需要长期的培训。故在高中英语教学中教师要培养学生的听力能力，便需要长期对学生进行听力训练，使学生每天都有两个小时以上的时间处于英语环境中。我国学生为什么学习英语的速度缓慢，但是学习语文的速度很快，其根本原因便是学生长期所处的环境是一个中文环境，而语言的学习与生活环境存在着诸多联系。教师督促学生每天进行听力训练最常用的方法便是任务驱动法，通过布置一个长期任务，然后让班干部或者课代表监督学生按时完成任务，教师进行定期检查即可。
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二、将听力训练融入课堂教学
教师在高中英语教学中通过每天布置听力任务督促学生进行听力训练是远远不够的，教师需要尽可能地增加学生接触英语的时间。教师在课堂教学中可以改变传统教学中单一枯燥的讲授教学法，将听力训练融入课堂教学中：第一，教师可以在课堂中讲解知识点时适当地运用英语进行讲解，对于一些稍简单常用的语句在课堂中常用英语向学生传达信息便能对学生产生潜移默化的影响，从而逐渐地提高学生的听力水平。例如教师在课堂中讲解题目时可以经常用“nex tone”代替“下一个”，用“do you understand”代替“理解了吗”。除此之外，教师还可以在课堂中讲解词汇以及阅读文章时播放相应听力，既可以起到帮助学生预习文章的作用，也可以为学生创建一个英语学习环境，培养学生的听力能力。
三、增加课堂互动环节
在高中英语教学中，学生的口语能力也是不容忽视的。听力仍在高考考试范围内，教师与学生会有意识地去进行听力训练。但是口语却不在高考范围中，在应试教育模式的影响下，许多教师在教学中很少会主动地培养学生的口语能力，不会将口语训练设计在教学中，而学生也一心奔赴高考，在平时学习中不会锻炼自身的口语能力。学生在高考之后便发现自己所学的知识大部分只能运用于考试中，而最有用的口语却没有学好。针对这一现状，英语教师要摒弃传统教育思想，在英语教学中注重培养学生的口语能力，以培养学生的综合能力作为教学目标。教师在教学中可以通过增加互动环节，通过师生互动、生生互动，让学生有意识地去说英语。部分学生在学习中由于自卑心理，往往不敢开口说，教师要创设轻松的学习环境，帮助学生突破心理防线，勇于表达自己。教师可以通过对学生进行提问，然后让学生用英语回答的方式锻炼学生的口语能力，也可以在教学中设计小组讨论环节，让学生之间运用英语进行分组讨论。
四、设置特色活动
教师还可以通过设计特色活动的方式提升学生的口语水平，但需要注意的是所设计的特色活动最好与近期的教学内容有关，这样可以帮助学生复习巩固知识；其次便是所设的活动主题应符合学生的实际情况。例如，对于农村的学生而言，教师若布置一个调研外国友人对中国习俗的看法这一特色活动，明显不符合学生的生活环境，学生在生活中很难接触到外国友人，更别说对其进行采访。特色活动属于综合性的活动，教师可以根据其完成难度对学生进行分组，通过小组协作的方式不仅培养了学生的综合能力，提高了学生的口语水平，而且培养了学生的团结互助精神，增进了同学之间的感情。
五、结语
听说能力是学生在英语学习过程中必需掌握且熟练运用的一种能力，以上培养学生听力能力和口语能力的教学策略并不是孤立的，而是相互关联相辅相成的，教师要有意识地将两者进行整合，通过整合听力训练与口语训练同时培养学生的听说能力。当然教师要将教学策略与学生的年龄特征、学习风格以及心理特征相结合，根据学生的实际情况对教学策略进行相应的调整，为学生创设一个合理舒适的学习环境。
论文作者:卢晓玲
论文发表刊物:《教育学》2018年8月总第151期
论文发表时间:2018/8/22
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