四川省华蓥市溪口镇小学 638600
摘 要：培养学生问题解决能力是数学教学的重要责任。教学中，我们可以探究学习平台，引导学生通过自主或合作的方式展开，使其在反复实践中形成良好的问题解决能力。
关键词：小学数学 问题解决能力 实践策略
问题解决能力是数学创新实践能力的核心，是促进学生学以致用的重点。随着当今时代竞争的加剧，越来越呼唤以继承为基础、以人的发展为目的、以培养创新性人才为价值取向的新型教育。而新课标背景下的数学教学，正是应时代的需要而创新开展数学教学活动，把教学过程当作是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，在充分发挥教师数学学习的组织者、引导者与合作者作用的同时，有效调动学生数学学习的积极性和主动性，培养学生良好的数学素养。为此，我们传统的课堂教学必须改革，建立适合学生问题解决能力培养的实践模式，让学生受到良好的数学教育。下面，我结合多年的小学数学教学，谈谈学生问题解决能力培养的教学策略。在新课改理念指引下，经过近两年的研究、探索和实验，我们初步构建了初中数学自主解决问题课堂教学的基本模式。其结构为：创境激趣——探索学习——反馈评价——总结激励。这几步所用时间根据教学内容难度而确定。我们结合一个具体的教学案例进行阐述：
一、创境激趣，提出具有挑战性的问题
问题解决是基于问题开始的教学。而我们知道，困难过多的问题常会让人望而却步，容易让人失去信心。因此，在问题解决教学中，我们要实施趣味性教学策略，其方法就是创设情境，通过小比赛、填空、口答、动手操作、讲故事、设疑等方法，创设出一种“不协调”的教学氛围，并提出具有挑战性的问题，把学生引入与所提问题有关的探究情境，激发学生的求知欲望，焕发学生的主体意识，为学生自主探索、解决问题营造氛围。例如，在教学“年、月、日”时，我们可以这样创设问题情境：“同学们喜欢过生日吗？”学生都高兴地回答：“喜欢！”接着教师又说：“同学们，我们大多是一岁一个生日，可我们这个猪八戒小同学满12岁的时候，只过了3个生日，这是为什么呢？”这样一问，学生顿时沉默了，一种强烈的求知欲望油然而生。这时老师抓住学生迫切求知的心理，及时引导他们进入新课。这样就很自然地为学生自主探索、解决问题营造了氛围，激发了他们探究“想知道”的欲望。
二、强化探索，强化学习过程的引导点拨
在抛出问题后，就要引导学生探索，可以是自主探索，也可以是合作探索（具体选择应根据问题难易程度来进行），去寻找问题解决的途径和方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这个过程中，虽是学生自主探究新知、自主解决问题，但我们教师并不能就此旁观，应注重巡视，发现有困难的学生应及时加以指导点拨。可根据学生的认知规律和知识结构的特征，给学生提供尽可能多的材料信息，留足思维的时空，组织学生通过有目的的操作、观察、交流、讨论等方法，自主解决问题，主动建构自己认识结构。如，在教学“三角形内角和”时，教师先把“三角形内角和是180°”这一结论告诉学生，然后提出：谁能想办法验证这一结论是不是正确呢？多数学生拿起了量角器，用分别测量三个角的度数然后相加方法进行验证。这时，又一次设疑：“能不能利用长方形的特征和平角的性质来验证三角形的内角和是180°呢？”富有挑战性的设问激活了学生的思维，迫使学生另辟蹊径。这样，学生利用教材和教师提供的、自己搜集到的有关材料和信息，通过自主合作探索，验证了规律，掌握了知识，同时提高了他们创造性解决问题能力。
三、合作交流，形成组内共识结论
在探究问题解决的过程中，不论是自主探究，还是合作探究，我们都有必要搭建合作交流平台，让学生把探索的成果，包括已解决的问题和未解决的问题，都在交流平台上进行探讨。而我们教师就应给每个学生提供充分表达自己见解的机会，阐述自己得出的结论探究过程及疑难问题。然后根据学生反馈的信息，组织、引导学生通过个体发言、小组讨论、辩论等多种形式进行辨析评价，形成共性结论，从而为学生进行组际交流或学习汇报时提供观点，也使学生的认知结构更加稳定和完善。
四、总结激励，引导学生在问题解决中大胆想象
探讨交流后，班上汇报学习成果。在这一过程中，我们应引导学生根据课堂学习的内容和活动情况归纳总结，整理、系统知识，形成正确的认知。教学中，我们应依据教学目标和学生在学习中存在的问题，挖掘并提供创新素材；设计有针对性、代表性的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题），让学生在解决这些问题的过程中进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步的培养与提高。同时，还要激励学生在今后的学习中善于思考、大胆发现。
总之，在小学数学教学中，培养学生问题解决能力是非常重要的，其平台就是引导学生开展多样化的学习实践，特别是探究模式。在这一模式的操作中，我们应以“创境激趣”为关键，以“解决问题”为核心，以“自主探索”为主线，展开多维合作活动，让学生通过自主或合作的形式探究学习，并找到问题解决的方法，从而有针对性地提高问题解决能力。
参考文献
[1]马贵良 小学数学教学中培养学生问题解决能力的对策探究[J].新课程，2016年。
[2]蔡淑芬 小学数学解决问题教学的现状及策略[J].新课程，2015年。
论文作者:陈梅
论文发表刊物:《教育学》2019年1月总第165期
论文发表时间:2019/1/21
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