【摘要】虽说新课改教学策略得到了大面积实施，且强调学生主体地位的凸显，转变传统教学手段，但在偏远农村地区，初中语文教学中还存在着很多的缺陷与问题。本文首先从自学能力的重要性入手，同时阐述了农村初中语文教学中培养学生的自学能力的策略，最后总结了全文，旨在为提升初中语文教学质量提供参考性意见。
【关键词】农村；初中语文；学生自学能力；培养
农村初中语文教学与城市语文教学还存在着较大的区别，教师采取的是依旧是传统的学习观念，未能实现教学手段与教学方法的创新，进而也无法凸显出学生的主体地位，难以保障教学质量。本文主要研究的是农村初中语文教学中培养学生的自学能力的策略，详细阐述如下。
1 自学能力的重要性
新课改强调的是“自主、合作、探究”的学习方式，我国农村地区在初中语文教学中，还存在着很多的问题，难以将学习方式融入在语文课堂实践中。通过深入分析发现，教师未能注重教学观念的更新，采取的是传统的教学手段，难以实现学生综合素质与自主学习能力的培养。
随着社会经济的迅速发展，对人才需求也发生了很大的转变，要求人才必须要具备创新能力与实践能力。这就意味着教师需要转变传统教学观念，更新教学手段，注重学生综合素质、创新能力、自主能力的培养，更好的满足社会人才需求、社会发展需求。
2农村初中语文教学中培养学生的自学能力的策略
基于当前农村语文教学中的问题，笔者遵循新课改教学理念，综合考虑农村学生的差异性，结合自身教学经营，制定初中语文教学中培养学生的自学能力的策略，主要如下。
2.1 转变教学观念
俗话说：“兴趣是最好的老师”只有学生对某一课程产生兴趣，才会全身心的投入到语文知识学习中。人的意识会受到思想与观念的支配，初中语文在教学过程中，需要树立的正确的思想观念，采取合理的培养手段，切实激发学生的主观性能，促使学生成为课堂的主人，激发学生学习的主动性。只有教师转变思想观念，才可带动学生思想转变，此时学生从“要我学”转变为“我要学”。
例如：在《木兰诗》教学过程中，教师可先播放木兰故事的动画片，条件不足地区可口述木兰故事情节，促使学生能够对故事走向有大致的认知，接着再开展教学，学生就可轻易掌握知识点。这类教学方式应用效果显著。
2.2 活跃课堂氛围
良好的课堂气氛能够保证课堂活力，提升老师讲课的兴致，激发学生课堂学习的兴趣，教师应当重重分发挥自身的作用，合理调节课堂氛围，激发学生的热情和积极性，简单而言，就是在课堂中说一些自信、激励、鼓舞的话语[2]，鼓励学生学习语文知识的信心，构建轻松、愉悦的课堂氛围。
例如：在《黄河颂》教学中，教师可先在多媒体上播放关于黄河的片段，介绍与黄河有关的故事，激发学生的学习兴趣。接着引导学生自主阅读，采取随机叫学号阅读课文的方式，集中学生的注意力，以此确保初中语文教学质量。
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2.3 因材施教教学
基于成长环境上的差异，每个学生有自己独特的性格特点，针对这类情况，初中语文教学需要依据实际情况，应用不同语言技巧，保障交流沟通效果的良好性。例如：针对性格内向的学生，初中语文教学应当使用温和的语气，多鼓励学生，引导学生多与同学交流、沟通，促使学生逐步开朗起来。针对性格外向的学生，初中语文教学可直接表扬与批评。初中语文教学还可采取学生互助的形式，促使学生之间形成互补，强化课堂凝聚力，引导学生明白集体的重要性，养成良好的集体意识，为学生创建良好的学习氛围。
2.4 提升学生思维能力
想要确保初中语文课堂教学的高效性，必须要采取有效措施，积极引发学生思考，在提问环节逐步启迪学生的思维。初中语文教学中，教师需顺应新课改教学理念，注重学生语言能力的培养，提升学生的思维能力。需要注意的是，教师在初中语文课堂教学中，需确保提出问题的针对性，保障问题的启发性，促使学生可在文章学习中不断思考。教师需在语文教材的基础上，制定合理的教学目标，注重不同层次学生思维训练与培养，围绕某一中心提出问题，为学生提供深刻的学习体验，积极引发学生思考，实现学生思维能力的培养与提升。
2.5 培养学生创新能力
在初中语文教学中，教师需注重学生对文章的语言鉴赏，采取有效措施，实现学生语言鉴赏能力的提升。在学生咬文嚼字的过程中，体会文章内高尚的文学艺术水平，更好的感受作者的情感、志趣。通过鉴赏文章内的语言，实现自身语文素养的提升，为自身后期的全面发展奠定基础。
例如：在《美丽的颜色》教学过程中，教师可使用不同颜色的粉笔在黑板上画一条线，引导学生在颜色基础上展现颜色，说出与颜色对应的植物，比如：绿色—小草，红色—落日等，接着教师再引入课文，提出几个问题，促使学生带着问题去阅读课文，鉴赏课文，实现自身创新能力、鉴赏能力的培养。
2.6凸显学生主体地位
在语文课堂中学生就是课堂的主体，初中语文教学应该注意学生主导地位的突显，让学生真正参与到初中语文课堂中来，在应用高效课堂教学模式的时候，学生的参与是发挥高效课堂的关键点。学生在学习语文知识的时候，应该按照教师的指导认真进行课前预习，在语文教师讲课的时候，学生应该认真听讲，掌握知识点，明确重难点。在学生小组合作的时候，教师应该鼓励学生积极参与到讨论中，敢于发言，将自己的观点表达出来，学生应该根据教师的教学特点，选择最佳的学习方法。
3结束语
综上所述，在农村初中语文教学中，教师应当注重学生自学能力的培养，深入贯彻新课改教学策略，明确自主学习能力对学生而言的重要性，不断创新教学手段，为学生的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]魏生成.农村初中学生语文自学能力培养研究[J].新课程(中),2017,10(02):32-35.
[2]秦景祥.在农村初中语文教学中培养学生的自学能力[J].新课程导学,2016,09(06):51-56.
[3]安广泰. 农村初中语文高效课堂构建策略的研究[D].西北师范大学,2015,49(14):144-146.
[4]余炎权.浅析初中语文教学中学生自学能力的培养[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2013,12(02):36-37.
作者简介：秦达栋(1978.01.13--)，男，汉族，湖北省恩施市人，任教于湖北省恩施州恩施市红土乡民族初级中学，从事初中语文教学工作.
论文作者:秦达栋
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第12月
论文发表时间:2018/12/20
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