钟瑞芳 广东省梅州市蕉岭县人民小学 514100
【摘要】在新课程理念的指导下，探索如何有效地改革小学数学应用题教学，将先进的教学理念融入日常教学过程，努力培养学生的数学意识，传授学生解决问题的策略，提高学生的数学素质，培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。
【关键词】小学数学 应用题 体会
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-210-01
《新课程标准》指出：“学生应用思维的培养要贯穿整个数学教学过程，而要想拥有应用意识则必须要将数学知识结合实际综合利用，对综合实践的载体功能进行积极发展。”当前小学数学应用题教学面临着三大挑战：一是教师的教学活动不合理；二是应用题本身的设计有缺陷；三是学生的解题有障碍。下面谈谈自己在应用题教学中的几点体会：
一、教学方式要改进
（一）教师要突破传统教法大胆创新
就现在来说，许多小学数学老师的教学观还没有完全形成，我们应该重视如何帮助教师树立科学的教学观的问题。首先，正确教学观的树立要以教师详细掌握应用题本质为前提。数学学习的作用，是为了培养学生的逻辑思维能力以及科学处理问题的能力，而不仅仅是简单的做题。所以应用题教学的首要意义就是要让学生掌握处理现实问题的技能，而非仅仅致力于提升学生的解题能力。其次，教师在教学过程中，不单单要教会学生把应用题中的知识与实际生活相结合，还要尽可能的培养学生的创新思维和逻辑思维能力，教师还要在应用题教学中，从小培养孩子的数学意识，使小学生一开始就掌握数学的基本思维方式，最后尽量达到学生数学整体能力的提升。
（二）教师要联系实际创设教学情境
当前小学数学应用题脱离情境的状况普遍存在，众多的题目对小学生来讲也是从未涉及，严重偏离学生的情景实际。应用题涉及的材料要从生活中获取，应该是学生有所感悟、熟悉的、有现实意义的素材。老师在教学时，可以根据题目要求，在不改变题意的基础上，适当创设情境，让学生更容易理解题意，分析其中的数量关系。例如，学生在学习百分数的大小的比较时，“商店一样商品八折优惠，另一样商品则买二送一，到底哪种商品优惠力度更大呢？”这道题老师就可以发挥想象力，创设与生活息息相关的情境。在讲授题目时老师就可以说，“爸爸妈妈和小明去超市买面包，红豆面包现在八折出售，杂粮面包买两个送一个，如果你想尽量少花钱，你会选择买哪一种面包呢？”这样创设情境，不仅和学生的现实情况联系在一起，还能使学生更清楚地理解题意，激发学习兴趣。
二、应用题设计方面要改进
（一）条件开放化
教师在应用题的设计过程中，应该多设计一些条件不足的题型，另外还可以设计一些有干扰条件的题型，这类题型对于学生能力的提高有着很大的推动作用。正是因为这些问题比较全面，给解决的问题都穿上了伪装的外衣，因此，学生就能更加集中注意力去寻找，并且主动找出问题外在的影响，去积极主动和理性的选择自己认为对的方法解决问题，这对学生思维的发展有着积极的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 就拿二年级的应用题来说，有一题是这样设计的：“有四个小伙伴一共制作了24朵花，并把这些花平均分给了3个小孩，这四个小伙伴平均每人做了几朵花？”在这道题目中，最直白的数字就是24还有3，有的同学一看到这样的数字，会把两个数字相除就完事了。这显然就错了，因为他们没有看到题目中要求得到的结果是“每人”做了多少花，正确的解答应该从所给的条件中选出自己能用到的条件然后进行分析。学生从已经给出的条件中剔除干扰项，并直入问题本质，才能让学生的实际分析能力得到提高。
（二）结论开放化
在过去的授课过程中，对于应用题来说，答案单一，这就造成学生在解答出问题之后，对问题本身的思考也停止了。但是学生在面对生活中遇到的实际问题会比应用题复杂得多。所以，老师在编写练习题时要对答案的可行性进行充分考虑。例如，“学校需要购买一些运动器材，篮球一个80元，足球每个70元，有1000元该如何使用呢?”显然这题的答案是多样的，然而在这么多的答案中，学生要学会发现其中的规律：篮球总价+足球总价=1000元，或少于1000元。这样一来，这道题就会出现多种不同的答案。使学生思维灵活起来，敢于尝试发现不同的答案，他们自己所探索出的结果会加深记忆，增强解决实际问题的能力。并且自己得出多样性的答案还会使学生们获得成就感。
三、学生学习习惯方面要改进
（一）应用题教学要注意数量关系的分析
要解决一道应用题的难题，认真审题即是前提也是重中之重，一些小学生对数学应用题的掌握不是很好，往往是没有在意审题这个重要的过程，不能正确的抓住题目重点，在解决此类问题是不知道从哪里入手，一直这样的话，就会造成消极对待应用题题型的情况，因此，培养小学生的审题能力，是数学教学的基本要求。审题首先要理解题意，明白题目的意思。有时候对应用题中一个字的解读错误，就会造成题目的意思错误甚至相反，解题错误就是一定的了。要让学生有认真审题的能力，就应当培养学生良好的阅读习惯，要做到读题时不忽略一个字，在读的同时思考句子的意思，通过精读题目，掌握好题目中的数学条件与一些数和量之间的关系。首先要使学生对整个句子有个大体的解读。例如, 小刚家养兔场里有200只黑兔,今天又买来100只白兔, 现在一共有多少只兔？”学生很容易理解, 把买进前后的数量加起来就可以得到结果。对于另一类应用题,数量关系就会复杂一些。例如,小刚家养兔场里有200只黑兔,, 黑兔比白兔多100只, 养兔场一共有多少只兔？”这道题的数量关系就比较复杂了，计算稍微复杂一些，学生很容易发生概念混淆。因此,教师在教学过程中要注意分析题意，还要指引学生把握题目中的关键线索，指引学生形成对题中数量关系的正确认识。
（二）应用题教学中要注重实践操作探索
在应用题的教学中，教师可以多带学生去体验生活。例如，老师在教学《利息和利率》时，就可以在课余时间让家长带学生到银行去体验，让学生体验一下存款和取款的过程，通过这个过程来引出什么是利率，不同的银行利率为什么会有不同等一系列问题，当这些问题出来之后，学生自然而然的会去书上寻找答案，这样就轻松的导出课堂内容，并能激起学生的兴趣。然后到了课堂学生就会主动地去解答发现的这些问题，继而选择能够满足现实需要的存款方式。这样的教学方式既能让学生体验生活，同时学生对知识的主动探索会加深他们的理解。在生活中学习数学，增加他们学习数学的兴趣，让他们明白生活中处处有数学，使他们在以后的学习生活中也多注意观察，发现生活中的数学，对他们的未来大有裨益。
学生在学习应用题时普遍认为比较困难，无非是因为应用题是一类综合性的题型，要求学生综合运用各种数学能力。但是，只要教师遵守从易到难、从简单到复杂、循序渐进的教学原则，就能攻克应用题教学障碍，使应用题更受学生欢迎，最终做到老师爱教、学生好学。
参考文献：
陈家梅.数学阅读:追求深度学习的品质[J].人民教育, 2016(10):49-50.
论文作者:钟瑞芳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月3期
论文发表时间:2019/7/31
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