——班主任心得浅谈
徐铭敏 新疆库尔勒二师25团中学 841000
作为班主任，每个人都有很多体会，有成功的喜悦，也有失败的辛酸。在这里，我也想把我的体会与大家分享，可能更多的是想说一下受挫后的体会。
一、从曾经的主观臆想改为站在学生的立场去尊重他们
我以前觉得七年级的孩子还是小孩子，不会把面子看得多么重。有一次，班里有个叫李飞鸿的同学字写得不好，我就把他的字在黑板上临摹了一下，然后让同学们猜是谁的。我只是想让大家认真书写，却伤了他的自尊。从此，他对我有了怨恨。巧的是，到了八年级后，又在他身上发生了另一件事：那天早上，我一进班，发现地面有枣核，我立刻就有好几句难听话想让这位学生难看的，但直觉告诉我发火肯定要后悔，所以我没吭声，把教室后面的枣核清扫了，然后下课时说：“今天我发现有人随地丢了枣核，后面的我清干净了，究竟是谁丢的，我这次就不追究了，只要他能亲自把前面的这几枚枣核清干净就行了，这就算认错了。”做课间操时，没想到李飞鸿走到了我跟前说：“老师，是我丢的枣核，我刚才已经扫干净了。”说完，往我手里塞了两个枣跑了。这是我曾经没有过的感觉，我知道他曾经为那事有点恨我，我突然感觉到，原来和学生沟通那么容易。孩子们多可爱呀，我感动得有点想哭。
二、从喜欢挑学生的毛病改为喜欢找找学生的优点
很多人都听过这样的话：好学生是夸出来的。但碰到问题却把这些话都忘了。我也是，可我现在开始尽量尝试这样的方法。我们班有个叫乔星君的同学，嘴长得大，大家都叫他“大嘴”，他为此很生气，来找我。我就觉得他作为男孩子要大度，可话在嘴边，却收住了，我说：“男孩嘴大好，而且以后毕业分手了不容易被忘记，只要一想到这个名字大家就能想到你。你跑步在班里数一数二，这两个优点放在一起，大家会记你一辈子，多好，别人还想不来呢，你说是不是？”他一听乐了，从此开始乐意大家这么叫他，心里还觉着挺亲切呢！当年的12.9长跑中，他努力跑了第四名，之后走到我跟前说：“老师，真对不起，我没能跑到前三名。”听了后，我激动地说：“不，在我心里，你就是第一，因为你拼尽了全力。”每个孩子都有优点和缺点，如果多发现他们的优点，会让他们的心里充满阳光，从而正视自己的缺点，阳光地去改进自己的不足之处。
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三、从问题冲动型改为问题冷静型
我以前碰到问题就会冲动，总是在班里因为一些小事大着嗓门发火，可每发完火就有悔意，因为没有从根本上解决问题，学生的情绪也会因此而消极烦躁。但也有人说，有时不发火，学生就记不住，就不把你说的话放在心上。这也是我曾经的想法，可后来我改变了。有一次，我进班看到有个同学桌子翻到在地，书撒了一地，一看便知发生了打架事件，原来是彭桃芳因为男生翻了她的抽屉激起了她的怒火。我心里一直也不是很喜欢这个女孩，她经常跟男生干架，没有个女孩的样。当时看到这些，我已经有了火，可我忍着，随手捡了一本地上的英语词典，就说:”这不是你的吗，怎么对自己的东西发火呢？”“她却大着嗓门说：“我愿意！”我心里说着：“太没家教了。”同时，却用手轻轻地拍去了灰尘，把桌子扶起来，然后把字典搁在了桌子上。其他同学看我脸色不好，也帮着把其他东西捡了起来。这时，我看到她脸色羞愧，有些尴尬，跟她干架的男生也对我说：“老师，这怪我，以后我不会再翻女生抽屉了。”我于是说：“这就对了，每个人都有隐私，也难怪她会生气，是不是，彭桃芳？”我这一问，她不好意思了，说:“老师，我也不好，不该发这么大火。”我赶紧说：“看，这才是文静的彭桃芳呢，我喜欢。”大家听了，都笑了。这时，我体会到其实老师的言行真的很重要。
四、从曾经的紧紧不放手改为给他们自由呼吸的空间
刚带学生的时候，我看到了许多问题，而且总想尽快朝着我的要求统一步伐。比如，班里有抄作业的，课间个别同学在走廊跑闹的，还有迟到的，我除了啰嗦之外，就是尽量在班里看着、盯着，嘴里还总说这是为他们好。我甚至放学后还留半个小时让他们在班里写完作业再走，说这是为了避免抄作业。现在想想都累，似乎和学生之间缺少了信任，彼此也疏远了，真是吃力不讨好。结果也没有我预想的那样的效果，他们除了表面瞒着一些不该做的，其实不该做的还是做了，我真的挺迷茫的。到了八年级，他们的个性更强，我还不转变是不行的，于是我从他们的思想上入手，尽量让他们自己管自己，充分调动班委的积极性，至少让他们感觉到我对他们的信任。尽量不批评，多表扬，有时走进班里我就笑着问问：大家在班里写作业，有需要我帮忙的吗?如果没问题，我就回办公室里办公。放学后班委总结问题，我就旁听，碰到有问题的学生我会单独谈话，冷静解决。这样，班委的积极性也调动起来了，班里搞活动，班委全包了，只是让我去看看。我甚至觉得他们比我有想法、有点子。比如跳绳花样比赛、六一艺术节表演他们拿了全校第一，广播操比赛也是年级第一。任课老师也说我们班同学有特长、有能力，还齐心。这些荣誉中，我虽然没有得到任何好处，可我的心里真的比发奖金都高兴，每次的活动都让我感到我们班的凝聚力在一点点增强。
以上说的只是我的一点点亲身体会，还有很多，但归结为一点，我觉得就是在与学生发生矛盾时要冷静，在讲求原则的前提下要讲求策略，然后用对学生满心的爱来解决问题。这样，效果肯定差不了，因为——有爱，爱会改变一切。
论文作者:徐铭敏
论文发表刊物:《素质教育》2016年1月总第194期供稿
论文发表时间:2016/3/3
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