课堂教学有效性是依托课堂，提高学生认识水平和丰富学生情感。作者认为：课堂教学有效性需要注意以下几点：作为一名小学数学教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特从以下几点进行深入研究和积极探索，权做引玉之砖，以期为小学数学教学有效性贡献一己之力。
一、小学数学教师应重视情境构建
一种融洽的师生关系，有利于丰富学生学习情感，激发学生兴趣和吸引学生注意力。在一种丰富情感驱动下，学生自信心得到树立、积极性增强，从根本上提高教学有效性。为此，应注意以下几点：
1.目标明确
教学目标是教学的根本所在。情境的构建应有利于学生积极学习，提高认识水平和形成技能。因此，情境构建应以教学目标为立足点，充分发挥情境作用，指导学生依托情境概括数学问题。问题要具有具体性、明确性、创新性和启发性，避免提问的形式化和肤浅化。
2.情境的时代性
作为一名数学教师，应学会利用动态化和发展的眼光看待学生，现代社会，学生可以利用多种途径获取信息。为此，教师构建的情境应体现时代性，以期培养学生热爱生活，关心国家进步。
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二、小学数学教师应整体把握教材内涵，力求知识的时效性
知识的时效性是打造高效课堂的基础。而教材内容直接关系到学生知识储备和学习状态。学生知识储备的增长对于教学效果起着举足轻重作用。发展和进步是教育的出发点和立足点，知识积累不构成智慧，而知识的迁移才形成智慧，知识只有获取、理解、记忆和运用才能随时随地运用。学生亲身体验知识获取的愉悦感，形成发展和进步的动力。
三、小学数学教师应关注有效性探究
激发学生主动参与学习过程是课堂教学的一大目标，以期实现学生全面发展。学生是学习活动的主体，正处于成长的学生深受年龄、能力、知识等等方面限制，他们提问能力、分析能力和解决问题都是有限的。为此，教师应充分发挥自身引导者、组织者和管理者作用，激发学生学习积极性，推动学生善学和乐学。学生在遇到迷惑不解之处、交流停滞时、教学方法概括是，教师应给与必要的指导。此外，游戏是学生喜闻乐见的一种重要形式，针对小学生无意识的年龄特点，他们渴望游戏。课程标准倡导：面向每位学生，尤其是由差异性学生。为此，可以引入分层教学，以期最大限度激发每位学生学习潜能，培养学生独立思考、彰显学生个性，促使每位学生都能在各自基础上得到发展和进步。
四、小学数学教师应重视反思，以期优化教学
常言道：教无定法，教学是一门有缺陷的艺术。我们教师也是平凡人，教学不可能达到完美无瑕，为此，教师应深入研究、不断反思，精心设计每个教学环节、贴近不同层析学生学习需求。对于课堂中出现的一些问题进行概括，探索其中的规律性内容。在教学理念、教学策略、教学过程、等等方面进行反思，以期优化教学。
言而总之：课堂教学有效性是每位教师不懈追求的目标，立足于学生实际情况，优化教学模式，从根本上提高课堂教学有效性。
论文作者:韦于杰
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年08期
论文发表时间:2019/10/8
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