——初中政治生活化课堂的构建
闫喜云 山东省平度市杭州路中学 266700
生活化的政治课堂就是要学生学会“发现生活、理解生活、参与生活”。让学生在学习中体验生活，在生活中学习，在学习和生活中发展自我，从而提高学生的学科素质和在社会中的竞争能力。要想构建一个生活化的课堂，必须注重生活化课堂素材的构建、生活化课堂教学模式的实施、生活化课堂模式构建的外部环境的建设等几个方面，从而不断提升学生的自我探究和研究能力，进而更好地实现教学的三维目标。在教学时，教师要想将教学活动置于现实的生活背景之中，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，使其获得有活力的知识，使情感、价值观得到真正的陶冶，必须把政治教学融入生活，把生活引入课 堂，构建生活化的课堂模式。
一、构建多元化的生活平台
不断地深入生活，不断地积累生活，不断地体验生活，才能为我们的政治教学积累生活化的教学资料。生活素材的构建必须坚持三个基本原则：一是生活素材宜近不宜远，最好是储备学生在现实生活中比较熟悉的资源。二是生活素材宜深不宜浅，积累的素材要有一定的启发性和思考性。三是生活素材宜广不宜窄，生活素材必须面向广大学生，能够为大多数学生所理解和认同，能够激发群体的参与意识和激情。
1.关注校园生活中的资源。学校是学生生活的重要舞台，教师要善于将这座舞台上发生的点点滴滴引入到学生的学习中来。如激烈的体育比赛、精彩的文艺表演、丰富多彩的团队活动、好人好事以及一些不良行为等学生感兴趣的热门话题，都可以让学生大胆地去说一说、去评一评、去写一写，培养学生语言表达能力、分辨是非的能力和综合概括能力。如：校园里的学生选举活动、对校园环境的保护、班级建设、同学交往，这些平常的事、身边的事，都是我们政治教学的生活化教材。
2.了解家庭生活中的资源。家庭是孩子学习的第一场所，五彩纷呈的家庭生活，为孩子提供展示自己的广阔舞台。教师应积极开发和利用家庭中的思想政治课程资源，抓住每个学生家庭的特点，创造性地开展思想政治教学活动，增强学生在各种场合学政治、用政治的意识。例如：有的家长忙于做生意，教师则可以巧妙地让学生为他设计一下招揽生意的广告，或让学生亲自“当一回小老板”；或为家庭闲置资金设计一套最中意的投资方案等等。对于这些来源于生活实践的活动，学生参与活动的积极性高，家长也是倍加赞许。
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3.留心社会生活中的资源。思想政治课要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会。广阔的社会背景为学生提供了一片学习思想政治的天空，而学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程也可以通过多种形式来实现。通过周末和假期的看电视、上网、参观、调查等活动，教师可以让学生谈一谈感受，并运用课本知识来分析社会面临的问题，找出解决问题的合理方案。这一活动的开展关键是要求教师打破以往作业布置的固定思维，多给学生设计一些开放性和研究性的作业。学校开展的如参观访问、赴敬老院献爱心、研究性学习等有意义的活动，对学生有着重要而深远的影响。它把思想政治置身于社会生活中，为学生打开了一扇了解社会的窗户，极大地丰富了学生的生活体验，让他们感受到生活中时时有思想政治，生活中处处有思想政治。
二、生活化课堂外部环境的构建
1.创建开放的学习环境，使学生真正具有“民主”参与的能力。当今的学校教育已不能仅仅局限于学校之内、课堂之中，民主教学的范围也随之扩大，要求也随之增加。从社会角度看，民主教学应能体现在“学校、家庭、社会三结合”教育上；从学校内部看，领导和教师的思想观念有待改变，教师的创新精神和创新能力亟待增强；从课堂教学看，要融合学科课程、活动课堂和环境课程为一体，营造更加活泼宽松的教学气氛。只有打破原有的封闭教学和程序教学模式，激发学生的问题意识，让学生主动地参与进来，才能达到在生活中学习知识、在生活中运用知识、在生活中升华情感的教学目的。
2.建立活跃的政治课堂环境，师生形成互动。政治教学生活化必须为学生构建生活化的课堂气氛，课堂气氛的民主、活跃能不断激发学生乐于探究、乐于应用的主体意识。建立活跃的政治课堂需要我们在日常教学中不断寻找学生关心的话题，让学生提前介入到材料情景的创设中来。如讲解《树立正确的消费观》时，教师可以选择学生们共同关注的“名牌”事件，在教学中既要关心学生对知识的掌握情况，又要培养和锻炼学生的能力。对与学生独特的见解，教师要给予肯定与鼓励，让学生敢想、敢说，对于不违背大的原则的问题给予肯定，抓住学生的闪光点，对不正确的观点加以引导。
3.立足学生，建立生活化的、开放性的评价体系。评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。教学中要重视对学生学习过程的评价，充分发挥评价的激励和导向作用。要拓宽评价内容体系，改变单一评价学习结果的状况，做到在“生活化”教学过程中，既要评价学生对知识的理解和掌握，又要评价学生从生活中收集、处理信息的能力，思维特点，解题策略，以及运用所学知识解决实际问题的能力，还要评价他们在教学活动中表现出来的兴趣、意志等非智力心理因素，以培养学生对生活的积极态度。在对学生成绩评定的过程中，坚持开放性、综合性和发展性的原则，真正坚持以学生为主体，为学生创新思维的发挥创立一个多元智能理论平台。
论文作者:闫喜云
论文发表刊物:《中小学教育》2016年7月总第247期
论文发表时间:2016/7/11
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