摘要：目前，伴随着我国基础教育改革的不断深入，实践性教学活动就显得日益重要。在我国小学数学的教学过程中，由于学生对于知识的接触面相对狭窄，因此致使学生对于数学学习的积极性不高。另外，农村地区的学校，在进行数学实践活动开展的过程中，由于缺乏相对完善的资金与经验，并且教师的教学方法以及思想存在着一定的问题 ，因此使得数学实践活动的开展面临着一些列的挑战。本文主要分析了农村小学数学实践活动课程中存在的问题，并且有针对性的提出解决对策。
关键词：农村小学数学；实践活动；探究思考
引言
《全日制义务教育数学课程标准》中明确的指出了，数学不仅仅是一门学科，还是人类通过实践活动所创造出来的一种产物，因此，对于数学的学习更应该逐渐的从数学活动的亲身实践中获得体验。所谓的数学教学，是对数学活动进行教学，同时也是老师、学生这两者之间和两者各自之间的一种发展以及互动。在进行数学实践教学的过程中，小学数学教师一定要将培养学生数学专业知识以及素养作为己任。不但要培养学生的数学知识和技能。还要不断的提高学生的综合能力，并且培养学生的专业数学素养。
一、农村小学数学实践活动存在的主要问题
（一）对数学实践活动不够重视
在农村的小学数学课堂中，对于实践活动的内容教师一般都会选择一笔带过，不对其进行详细讲解与钻研。另外还有一部分教师认为，数学实践活动的内容应该让学生自己去进行自主学习，教师完全没有参与的必要，然而这种想法是极为错误的，这就意味着，这部分教师完全的忽视了实践活动教学对于学生各方面综合发展的重要作用。
（二）学习资料相对落后，实践活动贫乏
由于农村地区发展相较于城市发展处于落后地位，因此，信息以及科技等方面的技术也不够先进，各种相关的学习资料也无法及时实时的传播到农村地区，因此，使得农村地区的学习资料相对落后。另外，从目前的农村实践活动课程来看，教师一般都会提前将课堂的程序以及具体的教学方案准备好，同时，将实践活动的课程变成了演示课，从而致使学生失去了进行实践活动的机会，进而丧失了对于学习的主动自主性。
（三）教学内容局限于教材与课堂
农村地区的教师在进行数学实践活动课程时，一般都会刻板的按照教材中的知识与内容进行课程讲解，这样简单的替换教材内容，会使得数学实践活动课不能有效的发挥出它的具体实效，从而对于整个课程的教学质量与效率产生严重的影响。
二、提高小学数学实践活动效率的对策
（一）重视情境创建，慎重选择主体
教师在进行教学设计时，一定要根据学生的具体情况，例如，年龄、兴趣以及爱好等方面，逐渐重视起对于情境的创设，令学生逐渐在情境中对知识产生浓厚的兴趣，从而实现动手操作，并且在对问题思考的过程中得到有用的数学知识。例如，教师在教授“搭配中的学问”这一课时，可以通过多媒体对学生进行全方位的展示，展示当天食堂的食谱，并且对学生们提问：通过这张食谱，我们可以从中发现哪些与数学有关的知识呢？教师在展示食谱的过程中，对食谱很感兴趣的“吃货”学生们一定会对其产生极大的兴趣，从而集中自己的注意力到学习的内容上来。
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（二）建立学习资料库，科学规划活动
针对农村地区相对落后，学习资源无法紧跟潮流这一现象，学校可以投资建立相关的网络知识库，令学生们可以在微机室进行自主学习，提升自己的数学专业知识水平，开阔眼界。另一方面，数学综合实践活动课离不开学生学习的积极性与主动性，且学生的学习积极性又与自身的兴趣爱好密不可分。因此，在小学数学教学中，教师要充分了解学生的兴趣爱好，以学生的兴趣爱好作为基础规划实践活动课的基点，激发学生潜在的学习兴趣,促使学生生动投入到综合实践活动当中。以教学“圆的秘密”一课的内容为例,教师在课堂上可以给学生开展这样的综合实践活动课:第一步,平等地与学生沟通交流,要求学生结合杂志、网络等途径去搜集与圆周率有关的内容。第二步，将全班学生分为几个小组，让各个小组的成员共同探讨并且制作出本小组的方向标，最后结合所学的知识设计美丽的图案。第三步,教师辅助各个小组展示本小组的制作成果，让学生感受学习数学的乐趣所在。在此过程中，学生感受到合作的乐趣,同时也感受到成功的喜悦。这样教学，凸显了学生的课堂主体地位,课堂教学效率也很高。
（三）结合学生兴趣选择教学内容,增强活动的趣味性
趣味教学活动是学生比较容易接受的一种教学方式，教学时，教师要结合学生的兴趣设计实践活动，进而激发学生的好奇心与好胜心，这样学生才能在轻松、活泼的氛围中掌握数学知识。以教学“长方体与正方体’这部分的内容为例，教师可以提前准备好卡纸与剪刀。在课堂教学中，可以先给学生播放长方体与正方体形成的过程，以激发学生的动手欲望。之后，引导学生裁卡纸,组成长方体与正方体。之后，再观察两个图形的特点。在此活动中，学生能更好地认识长方体与正方体,同时学生的动手能力也不断得到提高,学习兴趣也被激发出来。
（四）演示实体模型,增强学生感性认识
教师要灵活的转变教学观念，进行教学模式的优化升级，通过实体模型，来有效的增强学生对于感性的认识。例如，在进行周长知识的教学环节，教师可以不局限于教材中单一的知识，而是选用农村学生学习中随处可见的课桌面、簿本面等实物，学生在初步感知课桌面、数学书封面或数学簿本面的周长后，通过小组合作活动，实际量一量,再算一算它们的周长;还可以选用农村小学生看得见摸得着的树木、田地、池塘以及各种瓜果等等去测量,与教材紧密联系在一起，教师既给学生提供了动手实践、探究知识、启发心智的机会，又培养了学生的合作学习与自主学习意识,让学生感受到数学的魅力，生活中处处有数学，变“要我学”为“我要学”，主动求知，增强理解数学和应用数学的信心。
（五）充分考虑学生多样性,实行分层次教学
分层次教学源于孔子提出的“因材施教”思想，在共同的培养目标下,根据受教育者的个体差异进行分类指导，使所有学生都能参与课堂交流,让每一个学生都能得到充分发展。农村小学中留守儿童多，由于学习习惯和学习方法不当，意志品质相对薄弱，尤其是数学学科，极容易因为长期学困难造成厌学情绪增长，变成所谓的“差生”。如果在实际教学中，教师根据学生的个体差异进行分层次教学，采用针对性强的教学手段和方法区别对待，评价不同层次的学生学习状况也能采用不同的评价方法，这样可以帮助不同层次的学生及时调整，看到自己在数学课程中的进步与不足，持续保持学习数学的积极性。
结语
综上所述,进行数学实践活动教学的过程中，教师要依托教材,因为教材毕竟是学生学习知识的蓝本,借助教材提供的情境与案例开展教学,不能偏离教材。注重学生的生活经验，巧用身边的资源，在遵循教材是教学内容的重要载体的同时,不能把教材看成是唯一的课程资源，要充分认识到丰富多彩的现实世界应当是学生学习数学的重要资源。作为农村小学教师，要树立正确的课程资源观,摒弃非课件不能上好课的意识，因陋就简，因材施教,捕捉提炼身边可用的课程资源，挖掘利用创新，构建轻松和谐生机勃勃的课堂。
参考文献
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[3]胡小芸.小学数学综合实践活动课教学中存在的问题与对策[J].甘肃教育,2019(08):57.
论文作者:练小聪
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
标签：学生论文; 数学论文; 实践活动论文; 教师论文; 农村论文; 小学数学论文; 教材论文; 《知识-力量》2019年9月33期论文;