引导工美专业学生根据“体验+实践+专供”的专业素养培养，通过校企双元职业体验教学，可以激励学生的专业兴趣，让学生了解专业、走进专业、从而喜欢专业，更在体验中激发学生对未来职业的浓厚兴趣爱好。
一、技工学校工美专业学生状况分析
在技工学校，受学生年龄较小、社会经验缺乏、家校指导不力等原因影响，技工学校学生入学时选择专业比较仓促、随意，导致部分学生在三年学习过程中逐步厌学、迷失方向、缺乏动力，毕业后则频频换岗，其职业生涯一片混乱。因此，引导学生加强自我分析，组织学生职业专业教育，提供学生二次专业选择，显得尤为重要。鉴于此，本课题在当前中技教育教学体系中引入职业教育体验，让学生亲身体验职业需求，修正自己专业选择，成为本课题的重要组成部分。
二、我校工美专业开展职业体验教育的可行性分析
1.县域经济发展为工美专业职业体验教育提供了良好的外部条件。目前，我县广告业、建筑装饰业、影视业、印刷制版业发展迅猛，行业企业对美术设计与制作专业人员的需求十分旺盛。平面设计师的薪金待遇处于高收入职位前十名。因此，加强职业体验教育，科学规划职业生涯，吸引更多学生学习工美专业知识技能，实现学生、企业、学校三方共赢是必要且可行的。
2.专业发展成果为新老学生职业体验教育提供了内部的坚实支撑。我校工艺美术设计与制作专业，主要培养具备艺术设计与平面设计的基本理论、基础知识与基本技能，从事各种设计工作的应用型专门人才。多年来，为当地的广告设计行业输送了大量优秀学子，主要从事广告设计、平面设计、室内设计，婚纱影楼等工作，得到了广大用人单位的赞誉。
三、“校企双元接轨”的职业体验教学介绍
“校企双元接轨”的职业体验教学实施策略是指构建“学校体验中心+企业职业体验”的双元体验接轨模式，完善设计完成包括职业认知、职业体悟、职业技能学习、职业技能提升、职业技能创新在内的专业体验教学路径，完善学生职业发展的体验规划路径，在螺旋式上升中不断实现职业体验式教学在学生职业生涯发展中的助推价值，为学生职业核心素养提升打下了扎实的专业基础。我校工美专业职业体验是指工美专业学生通过亲身经历来感受认识职业。通过职业体验，让新生可以结合自身感受，判断自己是否喜欢这项工作，这项工作是否能够让自己充分发挥；通过职业体验，让老生可以在体验中获得工作技巧，工作技能以及其他实践方法。通过 “具体体验-体验反思-形成概念-行动实验-具体体验”如此循环，形成一个贯穿的学习经历，让工美专业的学生自动地完成反馈。
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四、“校企双元接轨”的职业体验教学实施应用和效果
第一部分：专业职业体验中心（分三区）。（1）理论参观体验区。参观体验区的展示基础，是美术以及和基础美术相关的信息，这些能丰富学生的学习更有利于传达学习氛围。另外，展厅也可以展示学校美术专业办学以来的各种成绩。这些都能向学生诠释，即使是中职学生经过努力后也能到达的高度，让学生乃至于学生家长能对他们自己的将来有个展望。（2）专业职业发展区。这里包括两个部分，即历史和未来。历史指的是我校美术专业二十多年来的发展历程，学生可以进一步加强对专业的综合了解，必将稳固学生对美术专业的期待；而未来是指工美专业改造后的两个主要职业方向——平面设计和影视制作，从而为学生建立起未来的人生目标和追求。（3）实践操作体验区。在实践体验区，我们设置三个能在短期得到效果的实践体验，分别是图像采集、作品设计、输出制作三个子模块。首先“采集”主要是让学生体验摄影摄像，让对专业未知的学生快速上手，掌握简单的拍摄技巧；其次图像采集结束后，数据信息立刻通过网络传输到“设计”区域的电脑上，学生可以完成图像处理设计作品；最后学生可以通过网络再次把数据传到“制作”区，制作区能把学生处理好的图像资料通过实物呈现在体验学生面前，能让来参加体验的学生得到获得知识的快乐。
第二部分：企业职业实践区（合作企业）。对于职业体验中心的运行上，我们把每一批的来访者的体验流程也做了初步设计。通过选择学生易于上手，快速出现效果的项目，来组织学生参与互动，调动学生的学习热情，并且能在体验过程中学有所得。学生可以通过这样的体验活动,在工作过程中运用所学知识，锻炼操作能力，为今后工作打下扎实的基础。
五、为技能尖子生培养探索新途径新方法
体验活动教学模式优势就在于培养技能尖子学生。我们计划在研究中，层层选拔，评选技能星级学生，培养高技能学生梯队。尖子学生既可以帮助老师指导后20%学生，又可以独当一面开发产品，又可以代表学校参加比赛，为学校争取荣誉。从打响学校教学质量品牌的角度来说，这一点尤为重要。
六、以经营化理念评价美术专业专业教学
如何打破从分数到分数的考核评价是本课题的研究内容之一。体验活动在某种程度上，也可以认为是下企业实践。因为在教师带领下，教师与学生每天都在进行实践活动，当实践的成品达到了一定质量，为社会所认可时，它就具有了市场价值。于是，学生就成为了技术人才，成品就成为产品，学习就成为生产，体验中心也就成为了真正意义上的企业。因此，我们计划以经营性理念来评价学生学习，来考核学生作品，那将是极具改革意义的。
参考文献
[1]邱承德 邱世红 书籍装帧设计.印刷工业出版社，2007，（05）。
[2]杨宗魁 形象设计.岭南美术出版社，2003，（04）。
[3]林家阳 招贴设计.高等教育出版社，2008，（01）。
论文作者:陆青
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月总第316期
论文发表时间:2019/9/17
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