摘要：在幼儿数学操作性学习活动中，适宜的环境、科学的投入材料、趣味性的操作，都直接影响操作性学习活动的效果。所以，在数学操作活动中为幼儿创设适宜的环境，科学的投入材料，同时融入幼儿喜爱的游戏，使操作游戏化，既顺应幼儿的心理发展特点，又满足他们的心理需求，达到了很好的效果。
关键词：操作性学习；游戏；环境；科学
中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1672-2051（2019）01-0131-01
在幼儿园，操作性学习是数学学习活动的一种基本方法。作为老师，在引导幼儿操作时，要注重引导幼儿主动思考、乐于探索、勤于动手，注重培养幼儿的学习兴趣、创意思维和动手能力，站在幼儿的角度考虑如何操作，增加操作的游戏性、趣味性，这样就会使枯燥的数学学习变得有意思，幼儿主动学、喜欢学，而取得事半功倍的效果。那么如何运用操作性学习提高数学的教学效果呢？
一、为幼儿创设适宜的环境
在教学中，我们尝试生活情境教育。陶行知先生说：“生活即教育。”幼儿头脑中的数学概念不应该只是来自于书本与老师的讲解，而应该是幼儿对生活现实进行逻辑推理的思维。把幼儿放置在生活情境之中，使数学学习生活化、情景化的一种最好的表现。因此，环境的创设很重要，区角游戏的娃娃家里、小银行里、小超市里、科学发现区里、美食城里、墙壁上……我们把教育内容与教育过程融入生活情境中，让幼儿通过看一看、摸一摸、比一比、量一量、数一数、算一算，在自己生活的环境中、在与自身经历相接近的生活情境中学习，获得很好的学习效果。
比如，在区角游戏“小超市”里，幼儿面对各种不同标价的图书、玩具、食品等，幼儿在购买时，首先要看看自己带的钱币，要计算一下自己带的钱可以购买哪种自己喜欢的商品，如果钱不够，需要怎样调整，如果还有剩余，还可以再买一些什么。而做收银员的幼儿，收到顾客的钱不仅要准确认识，还要计算几件商品的总价格，需要找给顾客多少钱；在“美食城”里，面对顾客要购买的数量，营业员要动手数一数，数量要准确，收银员则需要计算不同的数量各需要多少钱；在“科学发现区”，幼儿比一比、量一量、称一称、试一试，去感受、去探索、去发现；在“小银行”里，取钱、存钱、兑换零钱，这样，幼儿在贴近自己生活的环境中，体验到了数学的乐趣。
二、科学的材料投入
在教学中，我们尝试了不同的材料投放方法。不同的投放方式，不同的投放时间，就有不同的教学效果。在实践中，我们探索出适合幼儿思维特点的、有利于满足幼儿激情操作欲望的科学的投放方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在活动前将超过本次活动需要的学具按小组集中摆放在学具筐中，需要时幼儿通过自己点数，取出需要的一定数量的学具，以竞赛的形式摆放学具，快速开始操作活动。而不是老师数好每位幼儿需要的材料，一个一个发给幼儿，上课时发学具，影响幼儿思考的连续性，幼儿在等待中分散了注意力，同时还替代了幼儿选择和点数的过程，影响教学效果。
我们还尝试设置活动区，在活动区内投入充足操作需要的材料，当需要通过操作解决问题时，及时引导幼儿进入活动区，直接开始操作活动，减少幼儿等待时间，在幼儿充满激情地想要尝试操作时，及时地、科学地把材料投入到幼儿手中，抓住幼儿激情产生时需要操作体验的最佳时间，而达到最佳的教学效果。
幼儿学习数学是通过对事物的反复操作，从中抽象出事物的数形序等结构关系。材料是操作的物质支柱，为幼儿提供适宜的物质材料，对发展幼儿的思维非常重要。材料的投入方式的改变，会对操作的效果产生重要影响，所以，科学合理的材料投放非常重要。
三、注重增加操作的趣味性
数学本身是比较枯燥的，而操作性学习是为了让幼儿更好地理解数学概念。通过幼儿亲自动手数一数、摆一摆、摸一摸、拼一拼、拆一拆等，用各种感官去理解数量形的概念。但是，单纯的、重复的操作也会使幼儿感到枯燥而失去兴趣。那么，怎样增加操作的趣味性呢？当然，最好的方法就是幼儿最喜欢的游戏了。游戏是幼儿的主体活动。幼儿在游戏中会感到轻松愉快，乐趣无穷。在数学操作活动中融入幼儿喜爱的游戏，使操作游戏化，既顺应幼儿的心理发展特点，又满足他们的心理需求，会达到很好的效果。
比如，序数的学习，如果单纯地给幼儿提供小动物的操作材料，即使操作材料很漂亮，幼儿也不一定能很好地进入序数的学习状态，仅仅是材料的吸引，摸一摸、摆一摆、玩一玩，而加入游戏性情节就不同了，森林里盖了高楼，小动物要搬进新家了，我们来帮帮他们吧！孩子们充满激情帮小动物搬东西，同样是玩，加入游戏情节的教学效果明显提升。小猫说：“我家在九楼第三间。”小熊说：“我家在六楼第二间。”小老虎说：“我家在五楼第四间。”幼儿不知不觉就进入了状态，帮小动物把家具搬到家，非常有激情而且乐此不疲，很好地掌握理解了序数。
幼儿各方面的发展与他们不断与周围环境相互作用是紧密相连的。幼儿头脑中的数概念不应该仅仅来自于书本与老师的讲解，而应该是幼儿对生活现实进行逻辑推理的思维。把幼儿数学学习放置在生活情境中，幼儿的认知可能会有更好的表现。仍然说序数的学习，在区角游戏中创设“快递公司”，幼儿把一件一件的物品按地址送到几号楼几单元几层几号；“开火车”游戏，幼儿扮演不同的角色，找到相应的序号。由于被有趣的游戏所吸引，幼儿积极参与进来，在游戏中反复感知序数的变化，不知不觉中掌握了知识，这样的学习是快乐的、有趣的，也是有效的。这种方式使枯燥的数学学习变得生活化、情境化、趣味化，在愉快的游戏中掌握了知识。
对幼儿来说，游戏就是学习，游戏就是生活。特别是数学操作性游戏，是在有实物的情况中进行操作的，所以，在数学操作性学习中，为幼儿创设适宜的环境，科学地投放操作材料，增加操作的趣味性，使操作性学习游戏化，会更有效地达到教学目标，取得更好的效果。
论文作者:李建春
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年1月02期
论文发表时间:2019/1/9
标签：幼儿论文; 操作论文; 数学论文; 材料论文; 操作性论文; 游戏论文; 序数论文; 《基础教育课程》2019年1月02期论文;