以2004年高考试题谈2005年生物高考复习，本文主要内容关键词为：考试题论文,高考复习论文,生物论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2004年高考一结束，师生一片哗然，均感试题过于简单。从高考录取分数线看，也的确如此。仔细分析一下2004年的高考理综（新课程卷、新／旧课程卷和旧课程卷）卷中的生物试题，尽管新／旧课程卷（即陕西卷）和旧课程卷作为选拔性试题有其不足之处，但总体上还是体现了生物学的学科特点以及大纲对中学生物教学的要求，基本符合高考命题的要求。而新课程卷（以下简称新卷）则明确地体现了生物学的高考方向和中学教学改革的方向，即体现了生物学作为独立学科对学生能力的考查方向。随着2005年新教材在全国的全面使用，认真分析2004年高考生物卷对未来的高考具有一定的导向性。下面就以这三套试卷为例进行分析，以展望2005年生物高考复习动向。
一、三套试卷中的必修本及选修本知识点分布、理综卷中所占分值及考点等情况分析（见下表）
二、三套试卷的总体特点
通过上表分析不难看出，2004年高考生物试卷在总体上体现了有利于高校录生、有利于中学教学、有利于教育改革的“三有利”原则。
1.体现了重结果更重过程的教改思想
何为过程？何为结果？(1)从学科本身来讲，过程表征该学科的探究过程与探究方法，结论表征该学科的探究结果（概念原理的体系）。如果说，概念原理体系是学科的“肌体”，那么探究过程和探究方法就是学科的“灵魂”，两者有机结合才能体现一门学科的整体内涵和思想。(2)从教学角度来讲，所谓教学的结论，即教学所要达到的目的或所需获得的结果；所谓教学的过程，即达到教学目的或获得所需结论而必须经历的必要程序。而新课改重结果更重过程，这在2004年高考试题中均有体现。例如，新卷选择题第1题：
下列关于光合作用强度的叙述，正确的是
A.叶片从幼叶到老叶的光合作用强度不变
B.森林或农田中植株上部叶片和下部叶片光合作用强度有差异
C.光合作用强度是由基因决定的，因此是固定不变的
D.在相同的光照条件下，各种植物的光合作用强度相同
显然本题是考查影响光合作用强度的因素，如果学生在学习过程中没有深入体会、认真思考，只记住结论“影响光合作用的因素是遗传、光合面积、温度、
等条件”，那么对这道题就极易选错答案（正确答案为B）。
2.重视对知识的理解和应用水平的考查
过去有不少学生认为学习生物学只要背一背就能考出好成绩，这不仅违背了生物学的科学性原则，也违背了“教育是发展学生能力”的原则。在今年的高考生物试题中纯知识性的分值已很少，试题大多是对知识的理解水平和应用水平的考查，如新卷的选择题第2题，旧卷的选择题第1题、第5题。要想正确解答这些题目，考生不仅要理解相关知识，而且还要在理解的基础上建立起细胞分裂中染色体变化曲线、蛙受精卵卵裂过程中核（质）含量与时间的变化曲线、种间关系的各种变化曲线等生物模型，而模型的建立又是新课程的重要目标之一。
3.重基础知识，更重生活常识
知识来源于生活，最终将应用于生活。而生物学知识又与人的衣、食、健康、卫生、优生优育、生存环境等密切相关。例如，新卷选择题第3题、旧卷选择题第3题都是以甲状腺激素的生理功能与人体健康为基础展开的；新／旧卷选择题第1题，立足于2003年的“非典”和免疫进行命题，第30题中的两问也都是以遗传的物质基础、遗传规律等基础知识立意的。
4.重实验，更重能力
对生物学实验的考核已成为当今高考考查学生能力不可缺少的题型，这三套理综试卷都集中地体现了这一点，实验部分的试题分值所占的比例稳定在28%左右（新卷的31题，20分；新／旧卷的选择题3和4题及30题共10分，旧课程卷的第31题，17分）。
5.重整体发展，轻精英教育
我国已进入社会经济高速发展阶段，少数精英已不能满足社会对人才的需求，它需要的是大量的高素质的劳动者。因此，在整个生物试卷中没有偏、难、繁的试题出现，在重基础知识的同时更体现了对学生能力的考查。而对能力的考查多集中在以生活、实验、实例入手的学科内综合试题上。例如，新卷中的31题以胰高血糖素升高血糖作用的实验证明题，从生活方面看，在学校升旗过程中常出现学生因低血糖而晕倒的现象，在知识方面又属于证明激素功能的饲喂（注射）法实验模式，因而此题既是一个能力考查题，又是绝大多数考生都能解答的问题。
三、2005年高考生物复习思路
历年的高考始终坚持稳中求变的基本原则，通过2004年试卷的分析，我们应坚持一个“稳”字，从“稳”中寻找规律。
1.抓好基础知识学习，以不变应万变
高考复习过程是由每一节课构成的，在每一节课中除对每一个知识点深刻理解外，还应让学生开动脑筋，按自己的思维模式建立起相关的知识网络，对每一个知识点相应地做一两个练习进行巩固。例如，在复习“细胞”这一节时需从三个层次入手建立起细胞学知识网络。首先，理清真核、原核细胞结构的区别乃真核细胞的基本结构以及各结构的基本功能；其次，从DNA、膜相结构、质相结构等方面对其结构进行归类，分析得出膜系统的概念和功能；第三，在应用中理解知识，如心肌细胞中的线粒体数目比腹肌细胞中多的原因、合成功能旺盛的细胞核孔增大的原因等。只有这样扎扎实实地复习，才能以不变应万变。
2.创造各种条件，让学生在生活中感悟知识
学习的目的在于应用，应用的前提是对知识的充分理解；而知识源于生活，在生活中理解知识，则是学习知识、形成能力的捷径。例如，在复习光合作用时，首先弄清色素和光能转化的关系、能量转换的过程和途径、参与转换的物质；第二是搞清楚暗反应中各种物质的转换过程；第三是以实验为前提，掌握各物质的转换途径和过程。另一方面可从生活中去理解光合作用，当我们早春看到叶片颜色从鹅黄到嫩绿，再到深绿的变化过程，让学生从植物的生长现象中体会光合作用与叶片表面积、温度、光照强度的关系。从叶片变为枯黄的过程，体会有机物在植物体内的合成和运输情况，体会矿质元素在植物体内的吸收、转移和利用情况等。又如，在生活中见到发霉的馒头，我们应该从以下几个方面思考：(1)我们所见到的是霉菌的什么状态？(2)它以什么方式繁殖？(3)其新陈代谢类型是什么？(4)怎样保存食物才不会出现这种现象？(5)类似物与人类健康的关系。这样把对知识的理解与生活现象有机结合起来，既可以让知识活起来，提高学生对知识的应用能力，又增强了学生的学习兴趣。
3.应重视对生物学知识模型的建立和知识面的适当拓宽
在新课改中明确提出生物模型的建立是生物学数理思维的一种体现，也是生物学科学性的一种体现，在复习中应对此给予充分的重视。适当地拓宽知识也是复习的一个方面，例如，课后阅读材料的介绍、与课本知识相关的诺贝尔生理医学奖内容的延伸。如在2004年新课程卷第31题提到的显色试剂就是课后阅读材料中提到的班氏试剂。
4.更加注重对学生实验能力的培养
实验考核是生物学高考对学生能力考查的主要方式之一，也是复习难点，因此在复习中应首先重视课本上每一个实验的具体操作过程，让学生体会不同实验的原理、步骤，从而归纳出不同的实验模型，然后把生活中的实例放在不同的模型中进行设计、验证，进而认识实验的意义。
总之，在复习过程中应认真分析2004年高考生物试题的命题特点，打好扎实的基础，重视思维过程的训练，体会生活，形成各种能力。只有这样，才能取得理想的高考成绩。