摘 要：教育与核心素养这两者的关系是非常密切的。文章基于高中历史课堂教学现状，主要分析了高中历史教学中重视核心素养途径。
关键词：高中历史 课堂教学 核心素养 教学策略
现代教育推动了核心素养的发展。作为一名高中历史教师，尤其要清楚地认识到培养学生核心素养的重要性，在教学活动中，要围绕 “核心素养”这一主题，精心设计教学活动，打造与众不同的高效历史课堂。
一、以核心素养为出发点，合理设计教学目标
在整个教学活动中，教学目标起着导向性的作用。从某种程度上来讲，教学目标会对学生核心素养的培养与发展产生直接的影响。高中历史教师要认真分析核心素养的内涵，深入剖析历史教材，以核心素养为出发点，设计教学目标。
比如：在学习《秦朝中央集权制度的形成》这节课时，在设计知识目标、能力目标时，教师要围绕着核心素养来进行。知识目标中要求学生掌握秦统一的历史背景、皇帝制度的内涵、秦朝主要官职、地方郡县制、秦朝中央集权制对巩固封建专制皇权的作用。然而能力目标中要求学生研读原始资料，客观地评价秦始皇，掌握郡县制与分封制的内涵。在教学目标的推动下，培养了学生维护祖国统一的爱国情感，有利于学生形成正确的历史核心素养。
二、以核心素养为切入点，创设合适的问题情境
问题在整个教学活动中占据非常重要的位置。问题能启发学生的思维，活跃历史课堂的氛围。在高中历史教学中，教师要创设合适的问题情境，激发学生自主探究，调动起学生解决问题的积极性和主动性。在问题情境中，学生不再是被动地接受知识，他们成为了课堂的主人。高中历史教师要将历史核心素养作为切入点，创设多种多样的问题情境，将每位学生的内在潜能都挖掘出来，激发学生的求异思维，培养学生的创新精神。
比如：在学习《“百家争鸣”和儒家思想的形成》这节课时，教师要借助多媒体课件将《孔子讲学图》呈现出来，并提出问题：孔子讲学会和学生讲些什么呢？如果你们是身处在那个时代的知识分子，你们认为应该如何治理国家呢？孔子为什么是坐着讲学呢？通过思考以上的问题，便于学生深入剖析儒家思想，感受到儒家思想的“仁爱”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，在思考问题的同时，学生再次学习了我国优秀的传统文化，培养起学生的民族精神，激发起学生的民族自豪感。
三、以核心素养为着力点，开展合作探究性学习
作为一名高中生，其必须要具备以下这两个核心素养，一是实践能力；二是创新精神。在高中历史教学中，教师要以核心素养为着力点，开展合作探究性学习。合作探究性学习要事先营造探究的情境，让学生分工合作、沟通交流来获得相关的知识。同时，在深入挖掘历史知识的同时，学生认识到人生价值的实现会受到社会条件的制约，但是每个不同的时期都为实现我们的人生价值提供了广阔的空间，所以每位学生都要具备奋斗进取的精神，这对于培养学生正确的历史核心素养大有裨益。
合作探究性学习给学生提供了自主思考的空间，学生通过自主查找资料的方式解决历史问题。在此过程中，学生慢慢具备了解决问题的方法，并且学生的思维能力也得到了发展。另外，小组合作探究性学习，强化了学生对历史问题的认识，培养了学生的创新意识，提高了学生的沟通交际和实践操作能力。
四、以核心素养为立足点，巧用多媒体教学
要想让学生具备正确的历史核心素养，仅仅依靠学习历史知识是远远不够的，还需要学生在学习过程中，深刻体验历史知识，感悟历史问题，并将其转换为内在的思想。由此可见，高中历史教学既是知识的学习，又是情感的交流。所以，历史教师要将情感渗透到教学活动中，从而达到熏陶学生情感的目的。部分历史故事较为枯燥无味，无法激发起学生的学习兴趣，也无法激发起学生的情感体验，此时，教师要转变平铺直叙讲述故事的方法，而是要利用幽默诙谐的教学语言和抑扬顿挫的声调，还原当时的历史人物，展现历史人物中所蕴藏的精神。
学生与历史相隔甚远，为了便于学生能真切感受到当时的历史事件，教师要巧用多媒体，充分发挥多媒体视频、动画、声音等功能，创设真实的情境，让学生融入到情境中，感受当时的历史事件，这样做强化了学生的情感体验，也调动起学生学习历史的积极性与主动性。除此之外，教师可以结合本节课的内容，编演历史剧，通过让学生扮演不同的历史角色，他们能剖析历史人物的心理变化，也能准确、客观地评价历史人物与历史事件。
综上所述，培养学生正确的历史核心素养并不是一蹴而就的，而是要求高中历史教师更新教学理念，提高自身的专业水平。在高中历史教学中，教师要将核心素养渗透到课堂教学的每一个环节中，培养学生形成良好的道德品质，推动每位学生的全面发展。
参考文献
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论文作者:董志辉
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第289期
论文发表时间:2017/8/8
标签：素养论文; 学生论文; 核心论文; 历史论文; 教师论文; 高中历史论文; 情境论文; 《中小学教育》2017年9月第289期论文;