吴晓辉
（资中县陈家镇中心学校 资中 641200）
【摘 要】：本文先对当前小学数学课堂教学中存在的某些问题进行剖析，再用案例呈现出小学数学课堂教学中在情境创设、课堂活动、课堂提问、能力培养等方面存在的问题，反思小学数学教学如何才能回归课堂本色：多激发学生的数学思考，多引导学生合作感悟，多培养学生的数学思维，多关注学生数学能力的提高。静下心来，扎扎实实地教学。
【关键词】：小学数学课堂教学 思考感悟
在新课程实施过程中，一些教师运用多种教学手段和现代教学设备，创设情境、实践操作、小组讨论、合作交流等，把一堂课搞得热热闹闹，学生的参与热情被调动得淋漓尽致，学生的学习兴趣被激发得兴致盎然，好像数学课程标准理念已经落到实处了。 但总觉得这样的课表演成分太重， 数学问题，思考感悟，能力提高明显不足，失去了小学数学本应有的特色。我觉得，小学数学课堂，还是要实实在在、扎扎实实地教。
一、创设情景要有针对性，能激发学生的数学思考
《数学课程标准》指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。
三年级下册《认识轴对称图形》，某教师为了给学生讲解对称的概念，准备了大量的脸谱图片，制作好课件。课堂上，教师依次放映给学生欣赏，并且告诉学生这些脸谱都是国粹，然后，老师让学生说说欣赏感受，学生大多默默无语，有的学生摇摇头，老师又再问学生：国粹是什么？有的学生则调皮地说：鬼脸就是国粹！让人哭笑不得，这样的设计就没有针对学生，没有针对教材，课堂教学效果可想而知。的确，好的问题情境能激发学生的求知欲、唤起好奇心，让抽象、枯燥的数学知识富有吸引力，但要有针对性地创设蕴含数学问题，激发数学思考的情境，是数学教师煞费苦心的一件事，需要我们从多方面去下功夫。
二、活动形式要简洁高效，充分引导学生思考感悟
爱因斯坦曾经说过：教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担。而课堂活动不但可以促进教师教学行为的转变，而且可以让学生体验到数学学习并不是让人生畏、令人讨厌的的事。但是，教学中教师完全放手，脱离教学内容和教材意图盲目开放，认为任何一种解答都可以接受，那也是与数学的精神背道而弛的。
如某教师教学《分数应用题》出示：饲养小组养的白兔和黑兔共有18只，其中黑兔的只数是白兔的1/5，白兔和黑兔各有多少只？教师在教学过程中担心占据学生的时间，不敢多讲话，不敢评论，充分发扬民主，由学生解，由学生讲，让学生把各种解法都搬上了黑板。 课堂气氛十分活跃，可老师始终没对本题解法进行总结，更没有对解题原理进行概括，这样的教学怎么能引导学生思考？教师有何作用呢？
我们提倡解法多样是为了培养学生数学素养，发展学生的数学思维，绝不是形式上的越多越好，而是从数学思维方法多样化，解答方法多样化中，组织学生分析、辨别出最佳的方法，教师要适时适度的去进行指导和帮助，真正发挥课堂活动的优势，为教与学服务。
三、避免随意发问 ，正确引导思维交流
课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。它能促进学生思考，激发求知欲望，发展思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力，是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段。如果提问没有针对性，也是不可行的。
某教师教学《认识角》为了让学生感知数学与生活的联系，出示了一系列与交通标志相关的实物：让学生比较它们的不同(长方形、正方形、三角形都有角，而圆形没有角)。
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师：这些是什么
生：交通标志
师：它们有什么不同
生1：有些是圆的，有些是方的
师：还有吗
生2：它们表示的意义不同
师：什么不同
生：转弯指示牌表示……, 限速警示牌表示……,
生2：我不同意…..
接着学生争论起来。
可见，教师的课堂提问要有目的性，如果提问方式单一、内容简单、只针对少数学生，或随意、重复的提问，达不到预期的效果。当学生偏离基本的思维方向的时候，教师来一点“武断”的纠正也是必要的。
四、培养学生观察，思考，动手的意识，注重综合能力提升
新课程目标注重学生自己的探索与发现，强调经历数学学习的全过程，体验充分，数学思考，但又不能放松对基本知识与基本技能的训练。因此在教学中教师往往尽可能想做到面面俱到，多给学生一些动手操作的机会，动手操作活动是学习数学的有效方式，符合学生的心理发展规律和认知特点，有利于开发学生的创造性和提高学习数学的积极性，有利于发展学生的思维。因此，在小学数学教学中，强化动手操作活动。
某教师在教学 “平移和旋转” 时，让学生经历了这样的过程：
1.教师演示道具，学生观察。
①在黑板上方拴一条铁丝（要拉直），在铁丝上挂一个铁夹子，用手拉铁夹子，使铁夹子从左到右，从右到左运动。
②猜一猜，这是平移现象，还是旋转现象。
③取出纸做的小风车，用嘴吹气，使小风车转动。
④再让学生猜一猜，这是平移现象，还是旋转现象。
2、说一说
教师：你还见过哪些平移和旋转运动？
学生自由发言
3.做一做
让学生试着用肢体做一个表示平移和旋转的动作。
4.分组利用学具做旋转和平移运动。
①用细线拴住一件小物品，手执线、手腕使劲，使物品做旋转运动。
②用铅笔盒或书本放在桌面上，向上、向下、向左、向右移动。
这个案例成功就在于，教师为学生创造了一个宽松和谐的环境，给学生留下一个动手操作的时间和空间，让学生在玩中学、做中学、乐中学，真正地体现了以学生主体，教师是指导者和合作者，教师演示、学生操作并观察思考，不仅学会了知识，培养了观察和解决问题的能力，教师通过指导学生动手操作，动手试验来获取知识，极大地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲，有利于学生创新思维的培养。
综上所述，作为小学数学教师，我们时常对教学进行反思，找到教学中存在的不足，不断地吸取先进的教学理念，在新课标的指导下，根据学生的实际情况进行教学。总之，小学数学课堂教学是一个漫长的探索过程，要回归课堂本色，需要我们每位教师不断努力前行！
论文作者:吴晓辉
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第10期（上）
论文发表时间:2017/12/12
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