摘要：幼儿教育是一个人智力启蒙的初级阶段也是关键阶段，对于幼儿的今后发展至关重要。幼儿教育的一大方面是环境的影响。在幼儿美术教育中，中班幼儿对于艺术的感知能力已经初步培养起来，教师在教学过程中，应当注重良好的教学环境和氛围的创设和营造，从而更好地培养幼儿的艺术审美能力和美术综合素养。基于此，本文从环境教育对于幼儿发展的重要意义出发，探讨了在中班幼儿美术教学过程中，创设良好教学环境的多元策略。以此来供相关人士交流参考。
关键词：中班；幼儿；美术教学；教学环境创设
一、通过多元化的美术学习素材创设学习环境
（一）搜集多元化的美术材料满足中班幼儿美术学习需要
在中班幼儿美术教学的过程中，教师开展教学活动活动首先应当为幼儿提供充足的美术创作素材，让幼儿在美术课堂学习中，充分发挥个人才能。美术教学的教学内容包含多种艺术活动，绘画、工艺、泥塑、书法等等，都属于美术学科的大范围。每一种美术教学形式都能够进行进一步的细分，内涵深远。绘画教学可以进一步划分为水粉画教学、水彩画教学、中国画教学等多种形式。在中班幼儿的美术教学过程中，对于幼儿的美术能力培养是多方面的[1]。因此，教师在创设美术教学环境时应当从素材出发，为幼儿准备多元化的素材，如卡纸、水彩笔、橡皮泥等等。只有教师在教学过程中发散思维，为幼儿提供多元化的美术创作素材，幼儿才能充分发挥个人的想象力，从而培养良好的美术学习素养。
例如，中班幼儿教师在引导进行幼儿工艺拼贴画的创作过程中，要在课前准备充足、丰富的相关材料，树叶、印章、蜡笔等等，让幼儿通过多元化的创作素材，利用拼贴、剪纸的工艺形式创作出自己的作品来，从而让幼儿体会美术学习的乐趣。
通过多元化的美术材料的准备，教师能够更加有效地引导中班幼儿美术核心素养的发展，让幼儿在丰富的素材引导下，打开思维的大门，充分表达自己的艺术想法。
（二）从幼儿现实生活取材，丰富美术学习的素材环境
幼儿美术教学虽然是幼儿艺术审美能力和核心素养培养的初级阶段，但是作为美术教学，必须具有一定的专业性、美术教学中所需要的专业材料和工具，在幼儿美术教学中也是必不可少的。由于幼儿对于专业性的美术材料和工具还没有比较清晰和详细的认知，教师在教学过程中，可以将专业的美术教学材料和幼儿的生活实际联系起来，从幼儿现实生活中进行取材让幼儿对于美术建立初步的认知，从而促进幼儿艺术潜能的开发。
例如，在中班幼儿美术教学中，教师教学所用到的各种专业纸张、笔具等，可以与幼儿的生活实际充分联系和融合起来，让幼儿通过生活化的眼光去看待美术材料，从而发挥自己的艺术才能。教师在教学过程中，可以开展“变废为宝”的美术创作活动，让幼儿利用家里的废旧物品进行美术创作，把废旧的物品变成创意十足的艺术品，利用废旧的纸箱做成机器人盔甲、利用开心果的壳粘贴出一条小金鱼……通过生活化的美术素材，能够大大拉近幼儿与美术学科之间的关系，让幼儿感受到艺术就在自己身边，从而培养幼儿的美术核心素养[2]。
二、加强美术区域活动创设空间环境
（一）通过幼儿眼光安排美术学习的课堂环境
中班美术幼儿教师在教学过程中，对于教学环境的创设应当始终遵从教学对象的身心发展需要。即教师在教学过程中，创设美术教学环境应当从幼儿的角度来思考教学活动的环境需要，然后通过幼儿眼光安排美术学习的课堂环境。教师在开展美术教学活动之前，首先应当通过调查幼儿的想法和兴趣，对于幼儿的学习需求和关注点有一个基本的了解，然后根据幼儿的年龄特点进行美术课堂教学环境的布置和创设，以期达到更好的教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
例如，中班幼儿美术教师在进行美术课堂教学之前，要对教室进行精心布置，营造和谐快乐的艺术学习氛围，让幼儿能够在轻松的环境中感受美术学习的快乐。教师在“绿色地球”的，美术主题教学活动中，可以对教室的墙面、黑板以及教室文化角进行精心布置。教师可以在墙面上张贴地球美丽景色的宣传画，在黑板上制作绿色环保主题的黑板报，在教室的文化角布置漂亮的小盆栽等，然后让幼儿在“绿色”的教室环境中进行“绿色地球”主题的绘画作品创作。
通过对教室文化环境的精心布置，中班幼儿教师可以创设轻松愉快的课堂氛围，让幼儿放松身心，通过环境激发对于美术学习和创作的兴趣和积极性，从而促进美术综合素养的提高。
（二）科学系统地规划美术活动区域
中班幼儿美术教学中，教师开展美术教学活动要依赖于相应的区域环境。因此，教师在教学过程中，必须对教学空间进行科学合理的划分和间隔，让幼儿在美术学习中能够更加轻松和方便。教师对于美术教学区域的划分，不应当是一成不变的，在长期的美术教学实践中，教师要根据教学的效果和幼儿的学习反应，对于美术区域划分进行灵活地调整，从而使其更加适合幼儿参与美术学习。
例如，中班幼儿的身高有限，不同幼儿的身体发育程度不同，教师在教学过程中，应当根据幼儿发展需要安排美术活动的环境。在水粉画创作的课堂教学过程中，由于玩具橱柜不能移动，教师可以选择窗下的储物柜作为幼儿美术创作的桌子，在窗下阳光充足，幼儿的水粉画作品可以放置在储物柜上快速晾晒，让幼儿更快地看到自己的艺术创作成果。
在中班幼儿美术教学过程中，美术教学活动的开展需要用到很多的教学材料、多元化的教学空间等等，教师对于教室活动区域的安排，应当以幼儿的学习需要和教学内容为基础，从而为幼儿创设科学、方便的美术学习环境。
三、构建平等师生关系创设美术教学的心理健康环境
在幼儿教育过程中，教师教学活动的开展，需要应用多元化的教学手段，促进幼儿学习和发展。中班幼儿的美术教学活动的开展，教师进行教学不仅要注重对于教学空间环境的安排和调整，对于幼儿学习过程中的心理健康环境也应当多加关注，创设轻松和谐的心理环境来促进幼儿美术潜能的发挥。心理健康环境的创设相较于物质环境，对于幼儿的美术潜能发展具有更加重要的影响。平等和谐的师生关系是促进幼儿身心健康成长的关键。中班美术幼儿教师在教学过程中，应当转变与幼儿之间的关系，从传统的主次关系转变成为平等关系，教师与幼儿进行平等交流，才能真正了解幼儿的内心世界，从而因势利导，引导幼儿美术综合能力的发展。
例如，美术教师在引导中班幼儿进行“寻找春天”的美术区域活动时，可以让幼儿先与周围同伴进行讨论，说一说：提到春天，你最先想到的是什么呢？教师让幼儿自由思考和讨论，然后启发幼儿思维，让幼儿大胆地站起来表达自己的想法。教师组织幼儿到户外进行区域活动，让幼儿寻找能够代表春天的形象，例如昆虫、树叶、小花等等，然后让幼儿根据户外活动中的见闻进行美术创作。对于幼儿的学习行为，教师应当耐心指导，让幼儿与能够自由地对教师表达，发挥自己的美术潜能。
教师有意识地构建平等师生的师生关系，才能创设积极健康的心理环境，引导幼儿主动进行美术学习和探索。
四、结束语
综上所述，在幼儿教育中，环境的影响对于幼儿的身心成长具有重要意义。在中班幼儿美术教学过程中，教师开展教育教学活动应当从环境创设出发，通过多元化的教学策略来为幼儿营造和谐快乐的课堂学习氛围，促进幼儿美术综合素养的不断提升。
参考文献
[1]田翠芬.环境创设——幼儿美术教育中想象力发展的契机[J].好家长,2017(67):3-4.
[2]王裕霖.关于对幼儿园环境创设策略的分析[J].都市家教月刊,2017(1):226-227.
论文作者:刘金明
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月58期
论文发表时间:2020/1/6
标签：幼儿论文; 美术论文; 中班论文; 环境论文; 教师论文; 过程中论文; 自己的论文; 《知识-力量》2019年12月58期论文;