摘 要：现今我国在注重教育教学改革的同时也对初中教育给予了较多的关注。通常来讲初中高年级教育是一个国家教育工程的基石，同时也是国家人才发展的重要保障。在初中阶段开展合作学习一方面能够促进初中生在合作基础上获取更多的有用知识，另一方面也可以帮助初中生养成互帮互助的学习习惯。本文基于此就初中阶段实施合作学习教育进行研究分析，以期为后续关于初中教学以及合作学习方面的研究提供相关参考依据。
关键词：初中语文 课堂教学 小组合作学习 有效开展途径
随着教育教学的不断更新改革，学校以及老师不再将学生的成绩看作唯一评价标准，而家长也越来越注重学生的综合能力。语文作为所有学科的基础，对学生的综合素质以及能力的提升都起着重要的作用。因此，在初中语文课堂上，教师必须保证课堂的教学质量，转变初中语文的教学方法，从传统的教育模式中解放出来。在教育教学的过程中，可以使用小组合作的学习方法，不仅可以培养学生的合作学习意识，还可以提高学生的沟通交流能力、语言表达能力，有效地提高学生的学习效率。
一、初中语文课堂中，小组合作学习方法的现状分析
小组合作不仅可以提高初中生在课堂上的主动性，还可以让学生在和谐民主的氛围中，积极思考，敢于发表自己的言论。但是在小组合作学习的实施过程中，还存在着一些问题：一部分语文教师指导学生进行合作学习并没有结合新课标的要求，在课前并没有明确课堂目标，使学生即使合作探究也不知道该说些什么，导致课堂秩序严重混乱。因此，教师在教育教学的过程中，实施小组合作教学必须要考虑到学生的实际情况。另外，随着学生的不断增多，部分地区的教育需求增大，在同样的教育投入资金力度下，教师资源短缺现象就显现出来了。面对越来越多的学生，教师不能够把每一位学生都照顾到，尤其是在开展小组合作学习的时候，每位学生分别各抒己见，但是由于大量的人数，班级往往会显得更加嘈杂，严重影响了教学质量。
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二、初中语文课堂中，实行小组合作学习的重要性
在初中语文课堂教学中，教师使用小组合作学习的方式要注意循序渐进，根据学生学习的进度以及自身特点，合理安排教学方法。在教学的过程中不能急于求成，要从学生的角度出发，运用多样性的课堂教学模式，激发学生对语文的兴趣，创造民主和谐的课堂氛围，让学生真正喜欢语文课堂，在课堂中享受和体会语文的魅力。新科改要求教育教学要注重学生德智体美的全面发展，不仅要培养学生的语文素养，教师与学生也可以构建民主平等的关系。
三、小组合作学习的有效开展途径
1.通过合理的分组，在小组成员间产生积极的相互促进作用。（1）按照座位来确定小组。将座位在一起的学生编入到同一个学习小组之中。（2）按照学生的个人意愿来确定小组。学生在同一个教室中学习，而性格、兴趣相投的学生则会构建起较为紧密的关系，这部分学生因为相互熟知，因而一起学习时的状态就会更加地轻松，每个人的天性均能得到切实展现，而且成员间还会形成一种相互督促的氛围。（3）依照学生的学习能力来确定小组。每个学生的学习能力是有着一定的差异的，在进行小组划分之时就要将这种异质性予以有效落实。
2.合理引导，提高小组合作学习的有效性。首先，要将小组中所有学生的工作予以明确，继而提出最为适宜的合作学习目标。其次，合作学习时间一定要保证。在开展合作学习之时，必须要确保学生有足够的时间进行思考，进而展开有效的交流，能够从其他学生那里获得相关的补充信息。而且在合作的过程中，学生的主体地位必须要保证，这样可使得学生的合作意愿变强，并能够在合作中享受到乐趣，进而展开主动学习。第三，进行小组合作学习之时，核心人物的作用是必须要展现出来的。第四，注重层次，合理配置合作内容。合作内容是指每一节课需要解决的问题，也就是小组合作学习解决的具体问题。制定的合作内容的好坏决定了小组合作学习的成败。
3.“赏罚”分明，增强小组合作动力。我在教学中主要从以下几方面进行了合作的反馈：（1）随时调控，反馈合作过程。当学生进行小组合作学习时，教师应细心观察，了解各组的合作情况，对学生的合作因势利导，调控合作的进行。对在合作中出现问题的小组应该及时加以指导和帮助，以保证合作的顺利进行。（2）注重激励，反馈合作成果。在小组合作中，我还注重了对学生的合作成果进行激励性的评价。在实际教学中，我常以开展合作成果展示的方式对学生的合作进行激励性的评价，让学生自己看到自己的合作成果，以提高合作的兴趣。
总之，通过有效的小组合作学习，能使学生放飞尘封的情愫，调动极大的探究热情，激活课堂，让学生的思维之“河”掀起“狂澜”，在矛盾的冲突中碰撞出创新的思维火花，求得真知与真情的深层感悟。但是小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导、长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。
参考文献
[1]张群 初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].文学界（理论版），2012，（12），374。
[2]杨乐 初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探究[J].赤子（上中旬），2016，（19），233。
[3]毛良明 探析初中历史与社会课堂中开展小组合作学习的有效途径[J].中国校外教育，2014，（08），38。
论文作者:张微
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第391期
论文发表时间:2019/12/10
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