中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）10-030-01
道德对个人来说是灵魂，是做人的根本，也是人与其它动物的根本区别；一个国家要繁荣富强，而且能长治久安，这取决于国民素质，取决于国民品德素养，这不仅要求成年人具有良好品德，更要注重接班人的培养，那就必须从娃娃抓起，从幼儿抓起。该怎样做呢？
一、教师树立榜样，身教胜于言传
教师是幼儿模仿的对象，教师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响，我国伟大的思想家、教育家孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”充分说明了以身作则的重要性。根据幼儿可塑性强的特点我们教师更应该严于律己，为幼儿切实做好表率，起到榜样示范作用。
二、表彰先进，让他们学有目标
我们都了解幼儿的内心世界及心理特性，他们有较强的模仿性，利用他们善于模仿的特点，在班上树立模范，找出榜样，让他们知道，谁做得最好，谁做得最棒，他们就会去学着做，照着模仿，作为“榜样”者也会更多注意维持自己的形象，其他幼儿也能随时记得应该怎样做才对，久而久之，榜样者越来越多，好的行为习惯也自然而然的形成了。如小朋友在幼儿园每天都要洗手，而且不止是一次两次，但每次洗手后，撒得水池周围都是水，如果不及时将地拖干，会有让小朋友滑到的危险；而且这水还会被来往的人带进教室，弄得室内室外到处脏兮兮的，我虽然有多次提出要求，但效果不佳。一次，我偶然发现庄如意小朋友洗手就很注意，不让水到处泼撒，使我受到启发。第二天午餐前要洗手了，我对小朋友说，我看见我们班庄如意小朋友把手洗得很干净，而且还没把水泼出来，我们一起来看她怎样洗手吧，于是我把小朋友集中到卫生间里，看着庄如意洗手。只见她先打开水龙头，将手冲湿后关紧龙头，擦上肥皂后认真的搓，再放出水来冲洗小手，直到干净，再关紧水龙头，最后在池内甩甩小手，确认手上没有水会流下，才离开水池。她做得那么认真，洗得那么干净，而且没把水洒出池外，做得相当规范，我当场表扬了她，并希望小朋友今后洗手时要向她学习，后来果然收到了较好效果。
三、品德教育渗透于游戏活动中
游戏活动是幼儿最为喜爱的一种形式，也是培养孩子良好道德行为习惯的重要形式。许多游戏活动都是模拟社会环境、社会角色的活动。在游戏中，幼儿懂得了什么是道德的，什么是不道德的，什么是应该做的，什么是不应该做的。也在解决问题或纠纷的过程中，揭示正确道德要求和行为规范，提高道德认知水平。
1、角色游戏对幼儿道德情感的培养
角色游戏是现实生活的再现，幼儿在游戏中模仿他人并获得愉快感。开展角色游戏有助于培养幼儿的创造力、交往能力、培养幼儿的独立性和道德情感。学习正确处理人际关系，为他们更好地适应社会生活提供了有利的学习环境。比如在“娃娃家”游戏中，“妈妈”要细心照顾“孩子”，“孩子”要尊重长辈，“奶奶”累了，帮“奶奶”捶捶背，“奶奶”病了送她去医院，帮助“妈妈”做力所能及的家务活，游戏让幼儿懂得了尊老爱幼。“医院”游戏中，医生要耐心、细心地为病人看病。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“超市”里的“营业员”要为“顾客”提供方便，开展“送货上门”服务。“顾客”也要尊重“营业员”的劳动，提倡文明购物。幼儿在游戏中扮演着各种角色，逐步认识并理解角色的义务、职责，不断学习着社会经验和行为准则，进而使同情心、责任感得到发展，并逐步养成互相帮助的优良品质。
2、桌面游戏对幼儿道德情感的培养
幼儿玩桌面游戏时，容易因争抢玩具而产生纠纷。这时，教师要教育幼儿团结友爱，知道玩具是大家的，小朋友要在一起友好地玩，不独自占有。需要别人的玩具时，要征得他人的同意后才能拿。培养了幼儿尊重他人的良好品质。让幼儿学会与人和谐相处，很重要的一点是要让幼儿学会观察、体验、理解别人的情绪情感，利用“移情”来教育幼儿，使其具有内在的自我调节力，有助于人格的完善，良好行为品格的形成。在建构游戏中，幼儿间必须共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戏顺利进行下去。合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情完成，增进友谊。这时对幼儿进行巩固、强化合作精神，进而产生更多的合作行为是极为重要的。
3、体育游戏对幼儿道德情感的培养
体育活动不仅培养幼儿全面锻炼身体，增强体质；而且培养了他们机智勇敢、遵守纪律、团结协作等优良品德和活泼开朗的性格。严格遵守游戏规则，不仅是顺利进行游戏，提高质量的保证，同时也是在游戏中进行思想品德教育的有效方法。比如，在各类竞赛性体育游戏中，教育幼儿团结一致，激发上进心和胜不骄、败不馁的品德；在以高跷、抛双球、跳绳、玩皮球等为主的小型游戏中，教育幼儿互谅互让，不争抢活动器具，合作游戏；在“给解放军叔叔送水”的游戏活动中培养幼儿遵守纪律，不怕苦不怕累、勇敢顽强、不怕困难的优良品质。在游戏中幼儿不慎突然摔倒时；当活动场地受到干扰时；幼儿注意力不易集中时；当幼儿要钻过障碍物，走过独木桥，个别幼儿产生畏惧情绪时，老师都及时而恰如其分地进行品德教育，寓德育于体育活动中。教师采用“寓教于乐”的方式，把道德素质教育的内容纳入到游戏教学中进行，充分调动幼儿的积极性、主动性及兴趣，促进幼儿的全面发展。
四、在集体中“通过集体和为了集体”的教育
伟大的教育家马卡连柯曾经倡导“在集体中，通过集体和为了集体”的教育原则。在幼儿园对幼儿品德教育一般是在集体生活中进行。幼儿园集体生活中的荣誉、集体的舆论、集体行动规则、集体中的榜样都是教育幼儿的重要力量。一个班集体如果能保持和谐、安定、愉快的气氛，那么幼儿良好品德就会相应提高。良好气氛必须由全体幼儿共同创造维持，首先要培养幼儿集体主义精神和集体荣誉感，使幼儿行动受到集体限制和协助。为达到这一目的，在一系列活动、游戏中有意识贯穿这种思想，比如，游戏中以组为单位，各组派代表比赛，星期五评红花也以集体为单位进行评比。让幼儿评这周哪组是好集体，好在哪儿；哪组差些，差在哪儿，使幼儿行为与他人紧密联系。一组做得好，全组发红花；一组个别做不好，全组不发红发。这样，做得好的孩子会责怪个别做不好的孩子，集体的遣责比什么都难过，教师借此机会引导做不好的幼儿，使他懂得自己的行为所带来的不良后果，鼓励其上进，教育充满怨气的孩子懂得集体荣誉要靠集体来创造，自己做得好还要帮助做不好的小朋友，整个集体才会进步，一个人有时会错事，你要给别人改正机会，改正就是好孩子。这种教育常常会使集体涌现许多高尚的行动。“在集体中，通过集体和为了集体”的教育使幼儿进步快。
总之幼儿良好品德行为的养成，不仅仅是我上述的几个事例就可以奏效，还有很多方面的工作需要去做，只要思想上重视了，并把德育教育渗透到幼儿的一日生活中去，使幼儿更多地获得接受教育的机会，帮助幼儿及时改正自己的不良行为，形成优良品德，从而使他们的人生更完美：既是聪明灵俐，身心健康，还是遵纪守法，德才兼备的人才。
论文作者:肖华
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年10月20期
论文发表时间:2018/10/11
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