古诗文诵读初探，本文主要内容关键词为：古诗文论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
为了使中学生能较快走出古诗文学习的困境，提高背诵的效率，我想谈谈自己在教学中的三点体会：
一、要能正确、流利地朗读古诗文，熟读成诵。
古诗文的朗读可分为正确朗读、理解朗读和表情朗读三个层次。正确朗读主要解决读准字音、分清句读和读出语气。读古诗文以普通话为准，无特殊要求的，就按现代汉语的语音诵读。但要特别注意以下几种情况的读音：1.通假异读。古音通假，在古诗文中是常见的。凡是通假字，借作什么字，就读什么音。如“说”同“悦”，即读作“yuè”。2.古音异读。古文中有些专有名词，如人名、姓氏、地名、官名、族名、器物名等，因为专有而保留了古音，一般应该依照传统的音读。如“可汗大点兵”中的“可汗”应读为“kè hán”，而不读成“kě hàn”。3.破音异读。这是用改变字（词）的通常读音来表示不同词性和意义的一种办法。如“王”用作动词，则读作“wàng”。
其次是分清句读。分清句读就是要注意句中的停顿，千万不可读破句。应注意：1.较长句子中的句中读音停顿，要注意与语意和语言结构一致，不可凭主观臆断。如“其一／犬坐于前”，不能误读为“其一犬／坐于前”。2.有一些虚词（如“夫”“盖”“若夫”“至若”等）放在句子开头，是领起全句乃至全段的。我们在通读时必须单独停顿，不能和后面的文字连读。
最后是读出语气。朗读时要特别注意文章的语气，读出感情和气势。1.注意虚词所表达的语气。如“也”字，在文言文里作助词，表陈述、判断的语气；“哉”字则一般有惊叹之意；其他表语气的虚词还有“矣、乎、焉、耳”等，朗诵时需细心体会。2.注意句式的不同，文言文句式主要有判断式、被动式等，如“孔子云：何陋之有？”一句要读出发问的语气；“莲，花之君子者也。”则要读出判断语气。
理解朗读和表情朗读是流利朗读的基础。理解朗读可以加深学生对古诗文的体验感受。表情朗读才能使自己在朗读中得到思想方面的教育，艺术方面的熏陶。有感情地边朗读、边体味、边记忆，就能进一步了解文章的结构脉络、思想感情、语言特色，就会进一步打牢理解记忆的基础，又受高层次快慢、抑扬顿挫的朗读语气影响，使记忆得到强化。
二、要以理解为基础，运用联想和想像促进记忆。
要想背得轻松，记得牢固，就要充分展开想像的翅膀，运用联想促进记忆。如欧阳修《醉翁亭记》中有这么一段景物描写：
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
本段写了三层意思。第一层写山间的朝暮之景：“日出而林霏开”写山间的早晨之景，“云归而岩穴暝”写山间的傍晚之景。第二层写山间四时之景色：“野芳发而幽香”写春景，“佳木秀而繁阴”写夏景，“风霜高洁”写秋景，“水落而石出者”写冬景。第三层写出四季之景的不同，乐趣也无穷无尽。学生背诵时能结合以上分析，通过想像、联想就能在短时间内较快地背熟文章。对于意境深远、辞藻优美的诗词曲赋，应激发学生的想像力，使枯燥的文字变成鲜明的形象。充分调动学生的主观能动性，激发学生的联想力和想像力，使他们深入作品，与作者同悲伤同欣喜。这样，既丰富了学生的情感，又增强了他们的文学感受能力。如《归去来兮辞》第二段的第一句：“舟遥遥以轻扬，风飘飘而吹衣，问征夫以前路，恨晨光之熹微。”借助具体的形象，遥遥的舟儿，飘飘的风儿，匆匆的行人，熹微的晨光，抒发了轻松而又渴望抵家的心情。这时景和情水乳交融，具有优美的意境。在指导学生背诵时，可引导学生把它想像成一幅动态的优美的画：摇荡着的船儿载我轻快前行，飘动着的风儿吹牵着我的衣襟，匆匆的行人被我问起前行的路，微微发亮的晨光缘何依然如旧！在这样的想像过程中，学生便进入了诗画的境界，与作者轻松而渴望归家的情怀共鸣。这样在想像中背诵，既有效地提高了背诵效果，又陶冶了学生的情操。又如在《天净沙·秋思》里，马致远以极简约的语言，把众多的自然景物的鲜明形象有机的结合起来，构成一幅荒凉、破败、萧瑟的秋天黄昏图。在背诵这首元曲时引导学生把它想像成一幅图：干枯的藤条缠绕着光秃秃的老树，夕阳照着几只乌鸦呆在树枝上，小桥下的溪水缓缓地在几户人家门前流过……学生很快进入了特定的诗情画意之中。这样在想像活动中进行背诵，不仅生动有趣，而且效率高。此外，还可以通过体会作者的思想感情，借助作品的艺术特色，加深对文章的理解，以加快背诵文章的速度。
三、要选择最佳时机，采用合理的方法。
背诵也要选择最佳的记忆时机。每个人的生物钟不同，对最佳时机的选择与感受也不尽相同，但对大多数人来说，最适合学习和背诵的时间应在清晨六、七点钟的时候。何以这么说？可以从以下两个方面分析。主观上，早上六、七点钟，人们正是经过了一夜熟睡醒来的时候，头脑特别清醒，这时候背诵就像在白纸上画画，能记下清晰而深刻的印象，背得轻松，容易记清。客观上周围的环境比较清静，户外的空气极新鲜，呼吸着这样的空气，人就会心旷神怡，这时人的大脑对外界的刺激能较快地作出反应。这些条件有利于提高背诵的效率，可以收到事半功倍的效果。
背诵还需采用合理的方法。在这里向大家简介几种简单而易行的背诵方法。
1.对比背诵法。有些文言文运用了对比的表现手法，这时采用对比的方法进行背诵，能收到良好效果。如《过秦论》一文的最后一段，作者就用了对比手法，把陈涉和九国之师分别从社会地位、武器装备、发难兵员和才能谋略方面进行对比。因此，我引导学生边对比边背诵：①双方的社会地位迥异：“陈涉之位，非尊于齐、秦、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也”；②双方的武器装备悬殊：“锄
棘矜，非铦于钩戟长铩也”；③双方发难时兵员差距大：“谪戍之众，非抗于九国之师”；④双方才能谋略区别大：“深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也”。很显然，用对比法，容易背，且认识深刻，记忆牢固。又如《劝学》最后一段，也用了对比的表现手法，论述了学习方法和态度。作者依次论证了学习逐渐积累，要坚持不懈，要专心致志。由此，也可引导学生边对比边背诵：1.正反对比学习要逐步积累的语句：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉……故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”；2.正反对比论证学习要坚持不懈的语句：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”；3.正反对比论证学习要专心致志的语句：“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇、蟮之穴无可寄托者，用心躁也。”这样，可以快速有效背好这一段。
2.连环背诵法。即分背与合背相结合。分背，就是按一篇文章的段落，一段一段分别背诵。合背，就是在分段背熟的基础上，连贯起来背诵。一篇文章分别背熟一、二、三段以后，就把三段连起来背一次，以此类推，全篇文章背完以后，从头到尾连贯起来背诵。如《论语十则》是语录体散文，前后不相连贯。我们在背诵过程中可以引导学生一则一则分开背，把每一则背熟之后，全文连起来背几遍加以巩固。议论文则按照议论的几个方面分层背诵。《劝学》是一篇篇幅较长的议论文，全文分三个层次论述了学习的意义、学习的作用、学习态度，先引导学生熟读每一个层次，弄明其主旨，理解其意义，接着指导学生背诵这一层次。三个分论点内容都理解并背诵后，最后全文连起来背诵，以理解促背诵，以背诵促理解。
3.图表背诵法。图表背诵法适于游记性散文，如《登泰山记》第二段主要写登山路线及山顶美景。根据作者由起点到山顶的路线画成路线图：京师——齐河、长青——泰山西北——长城之限——泰安——泰山南麓——中谷（环水）——中岭（天门）——西谷——山巅。让学生在理解的基础上依图记忆，再进行背诵，学生很快就会背熟。
4.连贯背诵法。记忆力较强的同学，可以采用“连贯背诵法”。就是按照一篇文章的逻辑顺序、结构特点，直接把连续几段或全文连贯起来，边读边记忆。这种方法，减少反复的次数，速度快，效率高。
古诗文的背诵，无论采用哪种方法，都必须在理解其内容的基础上进行，有的还要在了解作者、写作特点、写作意图的基础上进行。例如《陌上桑》第一段，首先通过翻译读懂诗的内容，然后讲清作者是怎样写罗敷的美丽外貌的，正面描写的是哪几句，侧面描写的是哪几句。这样背诵起来，条理性、顺序性非常清晰，不致丢三落四、颠颠倒倒。再如《劝学》写学习态度有三个方面：积累、持恒、专一。文章哪几个句子写“积累”，怎样写“积累”；哪些语句写“持恒”，怎样写“持恒”；哪几句写“专一”，怎样体现“专一”？只有读懂文章的内容，明确了主旨，了解了作者的写作意图，才能在较短的时间内牢固地背诵记忆。
背诵古诗文要根据文章的内容、特点和每个人的具体情况逐渐摸索规律，掌握方法，只有做到这一点，才可能获得最佳的背诵效果。背诵要由浅入深，由少到多，由简单到复杂，坚持不懈。