摘要：从中职学校的美术教育现状说起，讲述当下在中职美术色彩教学中存在的一些问题，并根据这些问题提出了一系列优化措施，从而逐步提高中职学校美术教学中色彩教学的能力和水平，为中职学校美术色彩教育的发展与进步做出贡献。
关键词：中职学校；美术教育；色彩教学模式
引言
色彩的教学不仅仅是教授基础的色彩知识和使用技能，更重要的是，色彩艺术的教学能够培养学生的艺术表现能力。中职美术教师要重视学生色彩能力培养，借助色彩运用方面的的训练，真正提升学生色彩运用能力、色彩搭配能力、色彩对比能力等，从而全面促进学生美术综合素养发展。
1中职美术教育教学的现状
1.1学生的认识层面
主要表现为学生们对于美术色彩教学的认识不清晰，大多数中职学生对美术色彩的相关知识的学习和了解比较少，在进入中职学校之前大多数学生只是学习过相关的美术知识，但是对于美术色彩的学习却很少，所以这就给教师的教学工作带来了很大的难度。又因为学生的基础知识相对比较薄弱，所以在进行学习的过程中会相对比较困难，学习进度自然也就慢了下来。
1.2我国传统的美术色彩教育的问题
在一些中职学校基础色彩教学中，写生理论一般都是条件色表现系统，学生通过观察物象的光源色、固有色、环境色等，通过画作展现出来。但实质上这仅仅是对物象客观外贸的展示，这种写生方式具有一定的单一性，会限制学生们对色彩领域深层的探索，难以发挥学生们想象色彩和个人主观色彩，也就难以实现美术创作的目标。仍然采用传统的教学方式来进行美术色彩教学，虽然传统的教学方式在一定程度上加强了学生对美术色彩理论知识的掌握，使得学生对于理论知识的理解更加的深入，可以更好地指导实践，但是传统教学方式最大的劣势就是忽视了学生很多重要的必备能力，因此中职学生在进行美术色彩教学的学习过程中显得特别盲目与机械，而且也不能充分的激发学生学习的兴趣，自然也无法创造出优秀的美术作品，而且学生的作品整体显得很普通，缺乏创意，显得单调普通。
2优化中职美术教育中色彩教学策略
2.1色彩教学中凸显学生主体地位
开展中职美术教学的过程中，教师应当注意因材施教，根据学生的特点开展教学、凸显学生学习主体地位。同时，教师利用科学的方式，组织学生树立色彩意识，培养学生色彩分析能力，引导学生掌握色彩运用技巧。在进行教学时，教师可结合教学内容进行合理模块设计，引导并调动学生的学习兴趣与激情，通过美术教学，优化并改善色彩教学基本模式。如：在进行色彩教学时，教师可通过多媒体展示两种室内效果图，一张为冷白色调整体颜色统一，另一张为丰富暖色调且颜色种类丰富，通过观察对比，教师进行引导性提问，组织学生对相关问题进行讨论。大部分学生认为第一张图传递出安静舒适的感觉、第二张图给人带来兴奋刺激的感觉。随后教师及时对学生进行指导，使学生掌握冷暖色系的对比差异，第一张图整体对比较弱，因此对肉眼刺激感不强；第二张图色彩丰富，在颜色互补的情况下，刺激人的感官神经。因此，教师在进行色彩教学时，需要重视提升学生的品味、绘画技能，培养学生的色彩创新思维。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在进行实际教学时，教师可组织学生欣赏彩图、实验教学、实地考察采风等，采用创新的教学方式，引导学生真实的表达自己的情感，激发学生的绘画热情。在自然与实践中，培养学生具备良好的色彩素养与意识，强化学生的色彩感知力与表现力，加深学生对色彩规律的理解与掌握，组织学生学会运用色彩。
2.2运用多种观察法，培养学生的色彩观察能力
（1）老师可通过整体观察法来引导学生，使其在复杂静物当中去认真地观察色彩的运用、多重空间等状况，从而可以熟悉色彩间的相互关系，并且要求学生能够增强整体把握意识。（2）教师可通过比较观察法来对学生加以引导，使其更好地了解观察对象各个色彩因素间的关系，从而更好地理解相对变化中色彩变化带来的影响。（3）教师可借助理解观察法的合理运用，对色彩规律进行深入理解，并且了解内在因素、外部环节等对色彩的影响，从而借助色彩练习的方式来加深对观察的理解。
2.3加强信息化教育，进行色彩基础鉴赏
为了确保高职美术色彩教学能够符合现代学生的发展需求，教师要对教学模式进行创新。另外，高职教育与普通高校相比，更注重实践技能的培养，所以要拓宽其教学模式，以此来加强学生对色彩的认识与理解，提升其美术色彩鉴赏力。首先可以使用多媒体教学设备进行教学，以此改善教学效果，使课堂教学更直观、生动、形象；其次，要对学生进行色彩基础知识的树立，要在教学时将知识与趣味相结合。比如在学习色彩的性质时，教师可以与学生一同梳理色彩性质的知识点，了解色彩包含原色、复色、邻近色、同种色等，在此基础上，收集准备图片资料，然后，教师用多媒体播放教学课件，让学生以观摩的方式学习。通过此种方式来讲解色彩知识点，可以使色彩知识更加直观、生动，便于学生的理解与掌握，教学效果显著。
2.4色彩心理教学，培养学生创造力
理论知识对于任何学科来说都是十分重要的，色彩教学也不例外。在进行色彩教学时，教师不仅要教授学生基本知识素养及技能，还要实行色彩心理教学，对色彩心理知识教学予以重视，以此提升学生的创新意识及自我创造力。在具体教学过程中，教师要从两方面着手：一是要明确教学内容，以色彩心理知识为基准，结合学生实际学习情况，重新设计教学内容，以此提升学生的创造力。另外，教师应鼓励学生以自己对色彩的认知来创作色彩作品，不要一味进行模仿，要将色彩表现过程当作自我内心的宣泄，以此创造出属于自己的作品风格；二是要让学生通过一定的心理体验与感知对色彩有进一步的认识，在深度认识的基础上创作色彩作品。另外，在进行心理色彩教学时，要运用一些特殊要求。比如在学习冷暖色调时，教师要在上课前明确教学内容，通过运用色彩心理学知识进行辅助教学，从而提升学生的创造力。在平面色彩中，冷暖色调既能够展现四季景象的变换，又能够诠释人的不同情绪状态，由此可见，不同的色彩能够表现出不同的心理感受。
结语
综上所述，色彩教学是美术教育的基础内容，但在实际教学过程中还存在一些问题，需要通过加强信息化教育，进行色彩基础鉴赏；强化色彩训练，注重创新；色彩心理教学，培养学生创造力；强化色彩意识，突出细节；异色作业、评价多元化等方式将问题解决，才能够提升高职美术教学质量及效率，促进学生更好的发展。
参考文献
[1]邓懿清.论油画风景写生教学对高职院校艺术系美术教育专业学生学习的重要性[J].美术教育研究，2017（9）：141.
[2]何斯茵.浅谈高职高专学生“成就动机”的培养——以“数字色彩”教学为案例[J].艺术科技，2017，30（2）：363.
论文作者:谭圆
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
标签：色彩论文; 学生论文; 美术论文; 教师论文; 中职论文; 培养学生论文; 能力论文; 《知识-力量》2019年9月33期论文;