"小组合作学习"这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。以下是我在具体实践过程中的几点收获，在此与大家一起探讨。
一、小组合作学习的重要性
1.小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲。
2.小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。
3.小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力。
二、科学合理组建学习小组
全班48名同学按成绩分成A、B、C、D四个等级，其中A等12名，B等12名，C等12名，D等12名学生，然后从A、B、C、D组中各抽取一名学生组成四人合作学习小组。分配原则：在保证成绩为四个等级的基础上，兼顾文理搭配、男女搭配、性格搭配、分组体现民主，先由两名学习班长和我共同按上述原则进行分组，再将分组情况公之于众，期间，有不合理的地方，只要学生提出充分理由，班长可负责调整，没有问题后则按组执行。
四人学习小组的座位：经过实践，同学们总结出了最佳的座位方式：⑴两个组员分别坐两个组长的右面（方便组长盯人落实），而不至于被组员挡住视线；⑵A生与D生同座（体现优帮差），B生与C生同座（体现中中联手）；⑶正组长A生坐后排（四人小组左上方），这样有利于组长全面关注本组四个成员的听课情况和活动情况。
三、合作学习小组功能
⑴解决学生疑难，互帮互学，"兵教兵"的功能。差生在优生的帮助下得到提高，优生在差生的讲解中，自己更精通知识，讨论是形式，关键是质疑，目的是落实。
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⑵检查纠错功能，教师不可能一一解决学生不同的问题，当学生有难题时，他们更愿意找小组长，因为思维接近，组长凭着自己的理解用同学熟悉的方法去解释问题，往往能一针见血，而同学问老师，可能会遇到老师用较深的理解去解答，使他们在初学新知识阶段会觉得效果不是很好，所以在堂清、周清中的问题，由组长一盯一会事半功倍；
⑶德育功能，合作学习小组同时也是卫生、值周小组，在卫生劳动中培养他们的团结精神，在值周中锻炼他们的协作能力（四人分别要担当学习班长、纪律班长、文明班长、卫生班长），在值周中要相互配合，在管理他人中学会自我管理，增加班级凝聚力。
四、做好组长、副组长的培训工作
每位小组长都要履行以下职责：
(一)两个信念：1、自信心：组长是学习能力、组织能力强的同学，是班内的佼佼者。2、责任心：帮助老师做好两个转变：差→中，中→优；相信帮助别人能提高自己。例如：老师每天讲课，重复了一届又一届，没见过的题也会做，就是因为重复的次数多了，熟能生巧，并不断的总结经验和方法，做到触类旁通，举一反三，再比如，小病找社区医疗所、大病就要到大医院、遇到疑难杂症就要找专家门诊。差生可能提出各种各样的问题，组长就要很快的梳理思路，针对性的解答，这也是对组长快速思维的训练和语言表达能力的锻炼。
（二）组长职责：一种理念：爱差生；两个转变，差变中，中变优；三个关注：关注课堂效率，关注知识落实，关注弱科提高。
1.两个转变：差变中，中变优。每周的周清完后要做好验收工作，达到的组评为优秀组，并在百分考核中加分
2.三个关注：
关注课堂效率，课堂是培优转差的主阵地，因此课堂上要关注弱势群体，加强合作效果，以学困生为中心。难点讨论：由差生发言，接线员出自己对问题的看法，再由中生帮助解决，中等生引导学困生进一步分析问题，最后由组长总结、归纳。这样就使所有学生都有了提高。
关注知识落实：对于小组每一位成员，要求课上掌握大部分知识点，少部分通过课下强记、小组互问、互述等完成，做到当天事当天毕，一定要层层落实，不留死角。
关注弱科的提高：周考和期中期末考试结束后，要向老师汇报弱科是否提高，有否出现新的弱科，要制定堂清、日清目标。做到问题不堆积，及时主动问；月清中要先清弱科。
总之，在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。
论文作者:李粉娥
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年05期
论文发表时间:2019/8/6
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