何翠华 旺苍县东河小学 628200
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）01-023-02
研究学生，了解学生，可以让小学数学的教学内容符合学生的发展要求。以生为本小学数学趣味性课堂的构建，最终是为课堂教学时效性服务。小学数学的实践经验也表明，如果数学知识使学生充满好奇心，那么，他学习起来就会有强烈的主动性、积极性、愉悦性。因此，在数学教学过程中，我们要注意激发学生学习数学的兴趣，使其在数学的天地中愉快地探索。我结合自身经验与教学实践探索，如何构建趣味性数学课堂可以从以下五个方面入手：
一、创设趣味性游戏，调动学生的学习积极性
心理学家弗洛伊德认为：游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。虽然数学学科是抽象、枯燥的，但是教师可以利用小学生普遍喜欢玩游戏的特点，将数学知识融入游戏活动中。这样，能够使枯燥乏味的数学知识变得生动有趣，使小学生集中注意力，全身心地投入到学习活动中，学得轻松、愉快。例如，在教学人教版数学一年级下册《认识人民币》这章内容时，教师可以在课前准备好一些物品，在课中结合教学内容设计游戏活动———超市购物，请每个小组选出一名营业员，其余小组成员当顾客，在“小超市”里模拟购物活动。在学生“购物”过程中，教师可以播放一段舒缓的音乐，让学生感觉就像是真的在超市一样。通过购物、收银活动，学生们能够清楚地认识各种小面额的人民币以及人民币的单位（元、角、分）。当然，选取小游戏时，还要结合教学内容的需要，选取那些易于操作、能够激发学生参与积极性的游戏。在教学人教版数学六年级上册《确定位置》一课时，由于学生天天和自己的座位打交道，对“位置”比较熟悉，因此，教师可以让学生玩听口令做动作的游戏。例如，教师喊口令：脚向前跨一步，向后跨一步，让学生做出相应的动作。然后比一比，看谁的动作做得准确。学生在游戏活动中，能够了解位置、方位等知识，为认识物体间的位置关系做好铺垫。可见，将游戏融入数学学习中，能够很好地调动学生的学习积极性，有利于学生在动手、动脑中习得知识，发展数学思维，提高教学效率。
二、创设生活情境，激发学生的学习兴趣
数学来源于生活，又服务于生活。新课程标准提出，数学学习要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。因此，小学数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走向生活，使数学生活化。让学生在面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，从而促进学生解决问题意识的提高与发展。例如，在教学三年级下册”年、月、日”一课时，我通过让学生讲自己的生日具体是哪一年哪一月哪一天，从而引出课题。之后，分别拿出2010年、2011年、2012年3年的年历卡，使学生深入了解年、月、日，学习大月、小月、平年、闰年等概念，知道每年有12个月和每月有多少天，帮助学生建立较长时间的观念，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的意义，激发学习数学的兴趣。
三、创设趣味性教学情境，提升学生数学学习积极性
良好的、活跃的课堂氛围对于小学阶段的学生而言具有较强的教学效果，因为感官冲击能够让学生更好的融入到这一情境当中，学生的主动配合，有助于知识点的转化与吸收。创设趣味性教学情境的方式也能够充分调动学生的学习热情与学习积极性，便于小学生重新定义抽象的数学概念与定义，真正对数学知识感兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆恰当的情境创设，能够让学生投入到教学活动当中，以生为本的情境创设，能够让学生消除对数学学习的紧张感、畏惧感，从心底接受数学学习。例如，小学数学“百分数”教学实践。百分数教学对于小学阶段的学生而言较为抽象，在实践教学中学生对该课程的理解存在问题已经成为困扰教育工作者的一个首要难题。我对该课堂开展情境创设的方式，以全新的方法构建趣味性课堂，让参与主体，即学生增强亲切感。在情境创设的环境中主要采取逐层递进的方法，通过篮球趣味性教学能够增强学生对于百分数的掌握。具体操作流程如下：首先，将百分数的基本理论知识与构成进行介绍，让学生初步了解百分数的概念；其次，利用多媒体设备播放本班级男生在教学之前录制的投篮次数与投入次数的视频，以表格的形式展现出来；再次，语言及结合学生日常完成情境框架的构建与创设，是其他学生产生联想，理解百分数教学知识点；最后，教师需要结合情景进行提问，了解学生对于百分比的掌握情况。可见，创设趣味性教学情境，一方面能够将学生带入到这一个新的情境当中，感受教学知识点。另一方面以情境创设的方式更有助于学生学习积极性的提升，更好的配合教学开展。
四、构建趣味性演示环节，给学生提供便利的学习方法与学习途径
构建趣味性的演示环节，演示法在现代教学实践中已经有所应用，成为小学数学课堂教学实践中必不可少的一环。所涉及到的环节展示主要包括实物演示、多媒体演示及学生表演三个层面。我在小学数学教学实践中，将三种演示方法融合趣味性教学的内涵具体开展，每一种方法所产生的教学实效显著。实物演示法：该方法是教师借助教学工具完成对知识点的展现与讲解，以实物帮助学生更好的理解扭曲的概念。如讲解“正方体”时，教师可以拿出事先准备好的正方体模型，让学生完成观察之后汇总正方体的特点，这种演示的过程看得见，摸得着，强化学生对于知识点的理解与掌握。多媒体演示法：多媒体教学已经逐渐渗透到现代教育体系中，成为课堂教学一个必要产物。受到多媒体自身特点的影响，利用图片、视频等更直观的信息能够将教学内容更好的呈现出来。例如，在讲解平行四边形与三角形的关系时，教师则可以充分借助多媒体设备完成分解处理，立体化的演示方法，能够让学生深刻感受数学的神奇，用于探索数学奥秘。学生表演法：以上两种方法在其他学校也已经较为成熟，为全面增强课堂趣味性，我还通过学生表演法的方式去呈现小学数学知识点。在讲解“相遇”问题是，分别让两位同学扮演甲乙两人，根据教材当中的内容更好的还原情境。上述趣味性的演示环节，即能够让学生掌握数学知识，也能够在这种轻松的氛围与环境之中理解题意，为学生提供便利的学习方法与学习途径。
五、通过在动手操作中自主探究，促进学生对数学知识的理解
教师应当为学生提供动手操作的机会，让学生能在动手操作中自主探究，成为数学学习的主人。有的数学知识较为抽象，单凭教师的讲解无法引发学生的学习欲望，教学效果较差，通过让学生动手操作，如摆一摆、分一分、做一做，指导学生制作一些与数学有关的模具、模型等，能使学生从中感受到数学学习的趣味性，帮助学生理解抽象的数学知识和概念，提高学习兴趣和动手操作能力。比如，教学人教版数学四年级下册《三角形三边的关系》一课时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以在课前请学生准备9根与教材要求的长度一样的小木棒，上课时将学生分成几个小组，让他们用小木棒摆一摆，看看是否能够摆成一个三角形。学生们可以用不同长度的小木棒摆三角形，观察摆的结果。待学生完成动手摆三角形的任务后，再请学生们交流讨论，说一说自己摆三角形的体会。在摆三角形的活动中，学生热情高涨，参与度很高，不仅掌握了摆三角形的方法，养成了动手解决问题的习惯，还发现了“任意两边的和都大于第三边，可以摆成三角形”这一规律，达到了本课教学的目的。乐之者不如好之者。作为数学老师，要从学生的心理特点出发，在教学抽象的数学知识时，除了挖掘数学本身所蕴含的趣味因素之外，还要采取不同的教学方法，增强课堂教学的趣味性，从而激发学生学习数学的兴趣。
总之，在数学教学中，根据不同的教学内容，不同学生的实际情况，灵活多变的采用各式各样的教学方法，进一步激发学生学习数学的兴趣，拓展学生的数学思维，提高学生思考问题的能力，使学生的脑子越来越灵活，对于数学的学习，能够做到运用自如，举一反三，从而将课堂气氛活跃起来，教学效果有效提高，学生成绩明显提升。
论文作者:何翠华
论文发表刊物:《中国教师》2018年1月
论文发表时间:2018/3/9
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