摘 要：思维导图是一种基于大脑自然的思维方式，其能够有效地帮助学生展开思维的发展空间，使得思维过程实现可视化。在小学语文阅读中采取思维导图教学方式，可帮助学生思维快速从具体形象的思维转变为抽象逻辑思维，这也符合小学生思维不成熟、持续时间短等思维发展特征。对学生构建知识结构、集中注意力、保护学生个性有着重要的意义。
关键词：小学语文 阅读教学 思维导图
小学生的思维和认知仍然处于发展的阶段，认识事物和分辨事物的能力相对较弱。因此，在实际的群文阅读教学开展的过程中，仅凭学生自身的理解往往很难使学生掌握相关的群文阅读方法技巧，更别说深入而全面地理解和掌握群文阅读的重要内容和深刻内涵了。在此情况下，小学语文教师必须要对思维导图教学法进行全面的分析研究，然后将其和群文阅读教学进行有机融合，从而为小学阅读知识网的全面构建和知识面的有效拓展打好基础。
一、运用思维导图理清文章脉络
在语文阅读教学当中，自主学习占据着不容小觑的地位，因为阅读过程当中的感悟是任何人都不能够替代的体验过程。所以在阅读教学当中，教师应当给予学生足够的时间和空间来进行自主学习，并予以正确的指导，使得学生能够绘制出来自己内心的知识网络。事实上在语文课文的阅读学习当中，主要涉及到的是字形、字音、文学常识、写作背景、写作手法等方面，所以学生可以依据这些来对于文章进行初步的解读。在此基础之上教师予以引导，使得学生能够在自主学习的时候绘制出来相应的思维导图，从一张纸的中心开始绘制，需要向外延伸什么，就直接在周围的空白处自由发散。
二、概括重点知识，方便学生记忆
语文阅读包含的内容比较多。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从文章类型上来看，可以分为记叙文、议论文、说明文以及诗词等。从知识点上来看，各种类型的文章的知识点也是不尽相同的，对于记叙文来说更重要的可能是人物关系以及事物的发展线条;对于议论文来说重点是论证的提出以及论据的列举;而对于诗词文章的阅读来说可能更多的是单字的解释以及诗词大意的理解。这些内容可以通过文章直接总结出来，但更多的时候需要学生进行更深层次的探索或由教师进行指导性的学习，这些内容都是包含于文章中却又浮现于文章之上，而有了思维导图的存在，则可以将这些知识以图案的方式直观地表现出来。而随着教学活动的推移，在后续进行类似文章学习时，可以由学生自行进行总结创作思维导图，对学生良好学习习惯的养成也是非常有利的。以《寄扬州韩绰判官》为例，该诗词的知识点主要有以下几部分：作者生平，写作时的背景，文章所表现出的思想，以及文章生僻字词的解释。教师可以以导图的形式将这些知识点全部归纳到一起，这样既让学生全面地掌握了本篇诗词的各个知识点，又通过文章的理解促进了学生对全文的背诵效率，一举两得。这样尝试几次，在日后碰到后续的诗词学习章节时，不用教师制作导图，学生由于惯性也会自觉地去挖掘构成导图的各个要素，这是非常有利于学生学习效率的提高的。不仅诗词，其他类型的文章学习也是如此。
三、合理进行师生分工，提高学生的学习自主性
在全新的教学理念下，教学应该完全摆脱老旧教学模式下教师主动讲授、学生被动学习的低效现状，而应该更注重学生学习主观能动性的发挥。传统的教学方式是无法提高整体学习效率的;而对于学生来说，这种教学模式也是对学生天性的一种扼杀，完全的照本宣科式教学使得学生在学习过程中已经丧失了思考的能力。思维导图教学是课堂上的一种新型分工式教学，教师通过思维导图对学生进行初步的引导，而学生在导图的引导下发挥自身的主观能动性进行阅读内容的学习，教师分工合作，提高教学质量。以《武夷山和阿里山的传说》这篇文章为例，教师可以在课前就制作好相关的思维导图，用此来作为课堂的引入环节，因为导图会对文章的内容有个基础的解释，这样的传说故事自然会引起学生的兴趣，通过导图的导入加深了对文章整体的阅读兴趣。
四、利用思维导图优化课后总结
从实践经验上来看，小学生对于系统知识的整理能力相对比较薄弱，在其大脑当中很难形成一个系统的网络结构，所以在学完一个单元或者是一册教材之后，教师可以引导学生用思维导图的方式来进行归纳。这样一来，学生能够逐渐摆脱机械性记忆的束缚，减轻学习上的负担，有趣的思维导图也能够极大地调动学生的参与程度。在知识梳理的过程当中，注重相关的字音、字形和课文主题，每一项当中还需要突出重点，采用不同的颜色标注出来。教师要给学生留出一定的时间，在课堂上完成制作，这样一来，教师能够对学生加强引导，使得学生的思维导图能够更加合理化系统化。
总之，在小学语文教学中，思维导图的运用，对于激发学生学习兴趣、提升学生综合运用实践能力、培养学生思维能力具有积极的意义。因此，小学语文教师应当结合低年级、中年级以及高年级学生不同的思维特点，采取具有针对性的教学方式，有效地提升学生的思维能力和学习能力，促进小学语文教学的改革和发展。
参考文献
[1]梁健 基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育(下)，2016，（09）。
[2]宋爱荣 小学语文群文阅读教学策略[J].西部素质教育，2017，（18）。
[3]张敏华 思维导图与小学语文教学[M].浙江大学出版社，2015，（14）。
论文作者:罗培珊
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年2月总第291期
论文发表时间:2019/1/10
标签：思维论文; 学生论文; 教师论文; 文章论文; 诗词论文; 知识论文; 阅读教学论文; 《教育学文摘》2019年2月总第291期论文;