王竹
天津师范大学 天津师 西青区 300387
摘要：版画是一种锻炼学生综合素质的画种，是手工制作和使用各种材料绘画的结合，版画的创作过程不断的锻炼学生的动手动脑能力以及创新能力，实践能力。少儿版画在美术教育有重要的作用，它可以提高学生的观察力，记忆力，想象力，创造力，形象思维能力。版画的特性和别具一格的画面效果也使得美术课堂形式多种多样。版画教学方法直接影响学生的积极性，应当使版画教学具有独特趣味性，才能使版画教学在低年级美术教育中有发展。
关键词：版画，教学策略，课案研究
引言：“全面实施素质教育”已然成为目前教育的指导性方针，“实施素质教育就是全面贯彻党的方针，以提高国民素质为根本宗旨”要培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、 有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。而艺术教育是素质教育中不可或缺的以部分。
一、版画艺术形式具有独特的主题意识教育
版画这个艺术形式在早前的流行大都作为一种政治力量，宣传红色文化，对低年级学生的价值观、世界观、人生观的形成都具有影响，版画，尤其是木版画在传播爱国教育、核心价值观、以及德育教育方面都能发挥很大的作用。低年级同学在学习版画过程当中，自然而然的融入一些爱国主义教育、历史文化知识、不同地方的民俗知识以及当地特色文化。低年级学生的美术教育主要分为绘画、手工、欣赏三大类，通过创作和欣赏经典版画作品，学生不仅能提升审美能力，而且可以加强对历史故事知识的印象，可以分清楚是非曲折，了解正义和邪恶的造型差异。
版画同样引导着低年级学生的理性思维，版画制作过程使有顺序性的，过程不可逆，创作和制造印刷版画的同时，锻炼学生的分析能力和创新能力。甚者会影响学生的时间观念和对生活安排的把握能力。
二、版画的种类及如何在低年级美术课堂中应用
版画种类多样，可应用的材料丰富，如木版、石版、纸版、丝网版等,在低年级美术课堂中应挑选操作较简单的版种，如木板和泡沫板，以及漏印等。
三、设置地方特色版画课程
天津杨柳青木板年画，采用的是木板套印和手工彩绘相结合的方法，已经被列入第一批国家级非物质文化遗产名录，在美术课堂上让学生了解木板年画的由来和发展，将一系列的小故事，丰富学生的历史知识的同时也对木板画有了一定的印象和了解。例如：门神、灶王等一些形象，杨柳青年画的题材很广泛，风俗故事、历史故事、戏曲人物、娃娃、美人、花卉、山水及神等等。
四、版画教学课程案例展示
（一）教学目标:使学生了解到印刷的步骤，不同材料，不同肌理所印刷的画面效果，了解使用刻刀的力度不同对于画面的影响。培养学生主动发挥想象力，对画面进行创新。一定程度的了解三角刀、圆口刀、平口刀、斜口刀等的区别，能够清楚的进行分辨。
（二）材料准备: 泡沫板、纸张、磨辊、油墨、刻刀、树叶、木头块、水粉、等等。
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（三）课前导入:播放一段小视频，用新媒体播放，让学生对版画—实物拓印法有所了解，为了丰富学生的审美和艺术体验，并且激发学生的创作活力，新课标倡导低年级的美术课程要尽量多的使用各种各样的材料和方式，在美术课堂中使学生能够感受到学习美术的乐趣，视频要控制在5-10分钟，要清晰的展现版画实物拓印技法的重点和难点，视频可以多次循环播放，让这个印刷过程在学生记忆中形成一个直观的，深刻的印象。再吸引学生注意力的同时，也能激发他们的兴趣。
（四）教学过程:
1.知识点讲解：上课之前要让学生主动寻找一些可用于拓印的材料，例如：秋天的落叶、树枝、小布条、等等，在这个过程中给学生并不知道这些材料的用途，但是学生再此时刻会对这类型的综合材料有一定的直观啊感受，这也是学生对不同肌理材料的首次认识，拓印的主体物寻找到之后，第一要务是让学生熟知拓印的技法和步骤，同时，这也是这堂美术课的重难点。
2.教师引导创作：教师应该在课堂上直接示范，将有明显的肌理的材料和粗糙表面的物体的花纹印在纸上，最好选取效果明显的材料做示范，若学生找的拓印物表面比较光滑，应当积极指引学生去思考解决办法，如，刻、揉、拼、贴、折、等等主观方法来制造或者创造印纹和材料的肌理，材料的选取应该尽量丰富，例如：蜡笔、水彩、铅笔、水粉等等，建议学生拓印多尝试不同的构图和方向，以及力度和纸张等的因素也会对画面造成影响。
3.学生创作：课前和导入的基础上，学生已经对印刷材料和技能有一定的了解，教师应鼓励学生多创造，放开思维，自首创作一幅完整的作品，低年级学生的整体意识和综合文学素养等不够充分，往往会出现简单重复拓印动作和纯拓印技能练习，因此在鼓励学生自主命题的同时，在班级授课时，要体现美术课堂的趣味性，语言要采用鼓励性和引导性的词汇，例如“你这个树叶的肌理拓印的很棒，像是麦田的陆地，很有自然的气息。”学生的能力不一样，接受知识点的能力也不同，因此，一堂课的难易程度也要有所差别，能力强的同学可以教授一些美术图形的专业知识，简单的对称图形，反转等，低年级学生往往采取涂鸦的方式进行创作，画面有童真性和稚嫩性，教师也可以在学生的作品中收集到创作的一些素材，另外给出建议的时候，注意表达出启发式和鼓励式语言，笔者在教学过程总曾经直接修改学生的作品，导致学生情绪低落，使得课堂难以继续。“老师觉得，我们可以用棉花的肌理来拓印天空中的云朵，你觉得这个想法怎么样？你在丰富一下画面，老师相信这副作品会更加完美。”等等语言来和学生交流。这样会对学生有启发和鼓励作用，让学生在自信的状态下完成创作。这样效果会更加棒。
（五）教学重难点:重难点在于学生掌握好不同材料肌理的展现，需要很多因素同时造就，要注意拓印版画的过程和步骤，要严谨的按照流程完成作品，同时对学生的逻辑思维有很强的锻炼。
（六）欣赏作品：组织学生将完成的作品进行展览，挑选作品较突出的学生介绍自己的作品创作过程和创作构思，低年级的学生对于艺术处在一个萌芽状态，主要是培养兴趣和提升审美能力，老师可以适当传授一些专业美术术语，增强学生的美术专业素养。同时也可以组织学生进行小组讨论，对同学的作品进行品评和欣赏，低年级学生的画面较为纯真、质朴、童趣，版画课程重在培养动手能力和逻辑思维。
五、将丰富的版画教学方法应用到美术课堂中仍需努力
低年级学生参与美术课堂主要是培养感知能力，他们所从事的造型艺术活动，反映的是对周围现实生活的认识和体验，对于低年级学生而言，能从一节美术课堂中获得愉悦感和快乐的回忆，才是真正能被他们接受的艺术形式。美术课程的四个领域：一、造型·表现领域，低年级学生对图形的认知处在正在形成阶段，他们通过简单的观察和联想来记忆表达他们感兴趣的事物和形体。二、设计·应用领域，学生通过触摸、观看等方式了解不同材料的差异性之后，能进行再组合、在创造的过程。三、欣赏·评述领域，在此阶段学生能够在教师的引导和帮助下完成对美术作品的评述，学习到一些专业的美术词汇，例如：冷暖、方形、椭圆形、构图等等简单的知识。四、综合·探索领域，这阶段学生主要通过参与实践过程，完成创作和丰富自己的美术知识体系。
参考文献：
[1]常锐伦.美术学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2000年
[2]李桂金.版画艺术教程[M].天津：天津人民美术出版社，2009年
论文作者:王竹
论文发表刊物:《知识－力量》2017年9月上
论文发表时间:2017/12/25
标签：版画论文; 学生论文; 拓印论文; 材料论文; 美术论文; 肌理论文; 作品论文; 《知识－力量》2017年9月上论文;