关键词：初中不问；信息技术；新媒体；教学策略
新媒体是指主要基于互联网形成的，一种为大众提供信息服务的环境，其涵盖了所有数字化的媒体形式。随着经济的发展和科学技术的进步，新媒体的出现和发展，其在生产和生活中的广泛应用，不仅给人们的日常生活带来了极大的便利，而且也给现如今的教育教学带来了巨大的变化，为许多教师寻求高效的教学方式，提供了新的思路。教育改革为大多数教师带来了新的科学方向，他们寻求更高质量和更有效的教学方法。在此基础上，初中语文科目的教师，在开展阅读教学工作的时候，就有必要创新方式方式，将新媒体更为科学合理的引入教学活动中，并在此基础上不断探索实践，寻求优质应用策略，以大幅度提升自己的教学水平。
一、新媒体下初中语文阅读教学特点
（一）趣味性
新媒体环境下，学生的课堂阅读资源，得到进一步丰富，各种图文音像并茂的阅读素材，都能通过多媒体的方式，为学生在课堂中展现出来，有助于激发学生的阅读兴趣。同时教师为学生搜集一些优秀作品，进行阅读赏析，不仅有助于丰富学生的知识学习，同时对于培育学生积极的阅读情态，也有着积极的促进作用。
（二）便捷性
随着信息技术的发展，计算机多媒体等在教室中的普及，课堂教学已经逐渐形成了基于人机对话的语文阅读形式。教师通过将语文阅读课堂与电子公告板、电子邮箱等新媒体技术紧密连接，利用快捷的浏览、检索、下载等功能，极大的实现了阅读文献和信息资源的即时传递，促进阅读教学更为便捷灵活。
（三）共享性
新媒体环境能促进师生、生生之间的在线互动、合作交流。学生利用电子邮件、论坛、贴吧等网络媒介，能尽情交流读书心得，交换个性见解，从而激励了学生分享阅读成果的积极性，共享语文阅读的乐趣。
二、新媒体在初中阅读教学中的有效运用
（一）通过微课设计，强化学生自主预习活动
在新的教育形式下，网络信息的飞速发展，使得信息传递更加的方便快捷。学生在学习阅读一篇文本前，并不再是对文本知识一无所知，而是通过网络查询，就能找到相应的资料。基于此，教师就可以让学生，在课程开始前，进行自主的预习活动，教师可以在课前，先推给学生一些阅读教学相关的微课视频，让学生提前自行预习学习，从而获得一定的阅读学习基础。
例如，在带领学生阅读学习《故乡》这篇课文的时候，正式开始进行课堂教学活动之前，就可以为学生布置了一定的阅读预习任务，给学生发送一些基础性知识讲解的微课视频，以辅助学生的高效自主阅读学习活动。微课视频具体内容包括：对“十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈...”等外貌描写的作用，“渐近时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响...”等环境描写的用意，以及对情感表达的作用。在课程的具体教学前，教师借助微课讲解视频，让每一个学生都可以提前积累丰富的语文阅读知识，扫清基础性学习障碍，并带着问题进行课程的学习，可以更加迅速的领会教师要讲解的内容，大大的提高了课堂教学效率。
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（二）引用媒体资源，激发学生阅读学习兴趣
对于文本的阅读，尤其是长篇幅、且生字词又多的文本，学生常常会感觉坚持不下来，在阅读的时候，也极容易导致注意力分散，最后文本阅读完了，对文本学习的兴趣也就消减了大半，这一状态是非常不利于学生的有效学习的。而为了帮助学生有效的克服这一困难，教师就可以在教学活动中，积极引用媒体资源，用多媒体技术，将文本表现的客观事物具体化，使教学内容生动形象，以激发学生强烈的好奇心与求知欲，促进学生对学习活动的积极参与。
例如，曹雪芹的《刘姥姥进大观园》，节选自《红楼梦》中的一段。在这一文本中，不仅有着许多的生僻字、生字词，还有着很多字词有着古今词义的区别，学生读起来是十分难读的，同时还有着很多的文学常识，需要学习去记忆理解，无疑为学生的学习带来了更大的难度。在阅读学习时，学生常常会因为过于复杂，而对其学习产生抗拒心理。为了帮助学生降低学习难度，促进学生的积极学习，教师就可以在教学的导入部分，用多媒体为学生播放《刘姥姥二进荣国府》的视频，让学生注意观察刘姥姥在进入荣国府后，行为与神态是怎样的？而周边的人又是怎样的态度？通过形象的视频观看，让学生边观看边思考，刘姥姥的性格特点。在学生通过观看视频，对本文的故事和故事主人公，有一个初步的了解后，就可以带领学生阅读文本，将文本中的生字词通过查字典的方式，标示注音，然后画出文本的整体结构，以及总结出课文讲述的是一件什么样的事？通过多媒体的运用，使语文课堂从枯燥走向生动，学生的学习兴趣激发了，学习也就更加积极有效。
（三）创建阅读平台，丰富学生阅读学习体验
通过新媒体的发展，以及其在教学活动中的广泛运用，现如今也有着越来越多的教师，已经探索出基于新媒体技术的丰富教学活动。教师根据信息技术的发展，以及智慧教室的逐渐配备，创建读者直播、读书论坛、班级读书主页等，不仅为学生提供了更为丰富广阔的阅读平台，同时也使得学生的学习体验得到进一步强化，促使学生更加乐读、好读。
例如，在指导学生围绕着《水浒传》开展研读活动时，教师就可以利用专题研读法，设置“义薄云天”这一专题，先鼓励学生积极利用互联网，针对水浒传中兄弟“义气”的表现事迹进行收集，然后做出资源收集的整理设计，最后推送、发布到读书论坛和班级读书主页等平台上，并在课堂中链入平台资源，展示给全班学生，一起分享交流学习。同时教师还可以引导学生，从典型人物出发，收集相关主题的资料。如水浒传中的林冲，其“二打祝家庄”“三打祝家庄”“高唐州救柴进”等故事，通过收集整理并与同学交流分享成果，使学生能对这一典型人物的认识更加丰满，进而激发更多学生阅读《水浒传》的兴趣。通过这些互动性鲜明、体验性极强的阅读平台建立，不仅为学生开展了快乐阅读的新路径，同时对于激励学生丰富阅读体验，也有着积极的促进作用。
（四）拓展媒体阅读，提升学生阅读学习效益
对于阅读教学的活动，不能局限于课堂中，在课下、在学生的生活中，教师也要注重让学生养成阅读的好习惯。在阅读的教学活动中，其教学的目标，不仅仅是让学生学习文本知识，同时也是让学生能通过阅读活动的积极参与，感受到阅读的魅力。而在课外活动的开展中，教师则是可以让学生通过新媒体的方式，感受阅读开展的不同形式，进而喜欢上阅读。
随着技术的发展，现如今不少听读APP逐渐火了起来，成为学生阅读的新方式。基于此，在学生的课外阅读活动中，教师就可以引导学生去一些有趣且具有一定教育意义的听书网址，注册账户，在不方便拿着书看的时候，如果有想看的书，不妨试试在听书网站上下载下来，然后开展趣味的听读学习。同时教师也应引导学生，注重电子书的使用，在阅读学习的过程中，充分发挥现代媒体发展，给人们生产生活带来的便捷性，积极将其运用到阅读中来，以此促进自身阅读效率与效益的切实提升。
三、结语
总而言之，在新的教育形式下，语文学科与多媒体的整合，对于促进学生的阅读，有着积极的促进作用。基于此，就需要教师在教学中，应积极重视教学方式的运用，科学合理的运用多媒体技术，优化语文阅读教学，让多媒体技术真正助力语文教学，达到事半功倍的效果，从而使课堂变得更加高效。
参考文献：
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[3]耿忠杰.信息技术与初中语文阅读教学整合的探索[J].中国校外教育,2016(25):166-167.
论文作者:宋佳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第20期
论文发表时间:2020/3/13
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