关键词：
在传统课堂上，历史教学只是单纯理论传授，复杂的内容会让学生感觉到枯燥。为了改善这种情况，要采用生活化教学方式，课堂氛围会变得更加活跃，调动起学习积极性，学生会自主参与进来，感受到历史的魅力。生活化教学理念可以提高学生综合运用能力，实现理论和实践相结合，达到融会贯通的境地，不断增强自身学科素养。
一、生活化教学
生活化教学是通过结合生活现象和生活本质，让学生在课堂中以生活的角度去学习知识，过程中会感觉到很有趣。生活化教学具有重要意义，首先可以激发学习兴趣。将学生对大量理论中脱离出来，从生活中的事物来讲解，接受起来更加容易，有利于促进知识吸收。其次改变课堂模式。在学生看来，历史课堂是非常无聊的，运用生活化理念就会变得不一样。很多有趣问题会引发学生思考，激发出创新意识，促进正确思维模式的形成。最后提高知识迁移能力。历史学习不能只停留在课堂上，要延伸到生活中去，用所学知识去解释一些常见的问题，有更加深入的了解。积极采用生活化教学理念，满足学生发展和教学改革的需求，不断提升课堂质量[1]。
二、生活化教学理念在高中历史教学中应用的原则
科学性原则。历史是过去真实存在事情，在教学中要保持严谨的态度，历史知识是建立在客观历史事实的基础之上，引导学生树立起正确历史价值观。开放性原则。在生活化教学理念下，历史学习不能只局限在教材中，要积极的进行拓展，收集更多的历史资料，这样才能满足所有人需求。生活化理念要渗透到教学内容、教学目标、教学方法各个方面，构建出一个完整的体系，才能取得良好效果。实效性原则。生活化理念应用的根本目的是提升教学质量，帮助学生更好的学习、理解和应用历史知识。合理性原则。应用生活化教学理念要处理好历史和生活之间的关系，达到相对平衡的状态。如果过度的强调生活，很有可能会偏离主题，所以要合理去把控[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、生活化教学理念在高中历史教学中应用的措施
（一）教学目标生活化
教学目标是教学任务、教学思想、教学行为的综合体现，通过学习达到什么样的目标。学习《夏、商、西周的政治制度》是，可以结合学生感兴趣话题展开，收集有关封神榜的资料，说说封神榜主要讲了什么？知识与能力：了解夏、商的世袭制及中央地方管理制，对世袭制、分封制、宗法制进行对比分析，发现其中的联系。情感态度与价值观：对夏、商神权色彩、世袭制特点进行分析，了解西周分封诸侯的特点，通过祭祖体会中华民族重视血脉、亲情的情感。设置生活化教学目标，对历史学习有很大的帮助，促进知识内化吸收。
（二）教学内容生活化
如果只是单纯理论讲解，学生会感觉到历史很遥远，学习兴趣不是很高。在内容方面联系生活，会拉近和学科之间距离，降低了知识难度。《发达的古代农业》通过学习掌握古代农业的生产工具和技术，明白小农经济的基本特征。教师在课堂上可以向学生展示一些模型，有更加直观的体验，感受到古代人民智慧，孕育出伟大的农业文明。让学生在课后收集更多有关农业的资料，了解农业发展的历程，对社会经济起到不可忽视的作用。教学内容生活化，也就是从身边的事情说起，可以吸引学生注意力，更加自主的投入进去。
（三）教学方法生活化
在生活化教学理念下，学生要从被动接受转变为主动学习，有利于养成良好习惯。布置课后作业，了解自己生活的城市，包括历史演变、历史名称、历史事件、历史名人等，对资料进行收集、整理，将学习成果和大家在课堂上一起分享，激发出历史学习兴趣。告诉学生要善于观察，生活中处处都是历史，在游览古迹的时候，听导游的介绍可以学习相关历史知识，和所学内容进行对比，有更加深刻的了解。生活化教学要走出课堂，在生活中去发现历史，提高学生的参与度，有更加真实的体验。在教学中要经常去鼓励学生，可以提高他们的积极性，加强对历史研究，有更多新的认识[3]。
四、结语
综上所述，生活化教学理念在高中历史教学中应用是非常必要的，可以提升课堂效率。将历史和生活结合在一起，转变了学习方式，有利于提高学生运用能力。在知识应用中，可以培养学生探究意识，促进良好思维模式形成。在学习历史中帮助学生树立起正确人生价值观，提高自身历史修养，实现健康的成长。
参考文献：
[1]王先红.刍议生活化教学理念在高中历史教学中的应用[J].学周刊,2019,(14):102-103.
[2]柴瑞生.高中历史生活化教学策略[J].教师博览（科研版）,2019,(10):87-88.
[3]林美兰.生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究[J].散文百家（下）,2018,(11):212.
论文作者:苟扬 王连海 邹婷
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
标签：生活化论文; 历史论文; 教学理念论文; 学生论文; 知识论文; 课堂论文; 高中历史论文; 《教育学文摘》2019年8月第15期论文;