李 丹 江西省鄱阳县五一中心学校 333123
数学教学中创新意识的培养是教学活动中的迫切任务。如何在教学中培养学生的创新意识？现我就教学中的体会与实践，做如下几方面的阐述。
一、在质疑氛围中培养
创新意识来自质疑，“疑”是思维的开端，是创造的基础。小学生受知识年龄等限制，有的胆小不敢质疑，有的满足于一知半解不愿质疑，更多的是难以把握知识要点，不会质疑。因此，在教学中，教师要创设条件，启发学生多提出问题，使之善于在不疑之处质疑，从而提高创新的意识。如：教学“三角形的认识”，在引导学生按角的大小把三角形分成三类后，为了使其进一步理解三角形概念的外延，可以启发学生这样质疑：“直角三角形、钝角三角形只根据三角形中有一个角是直角或钝角就可以判断，为什么锐角三角形要根据三个角都是锐角来得出呢？”再如教学了“比”的意义后，有学生提出“三个数能相比吗？”“三个数相比也表示三个数相除吗？”课堂上这样的提问都要允许，并要及时肯定甚至表扬提问的学生和鼓励还没有提出问题的学生进行质疑。
我在教学中鼓励、启发、诱导学生多提问、多质疑，培养学生的探索精神。课堂教学中我安排质疑问难的环节，并诱导学生质疑问难的能力，培养学生的创新意识。
二、在动手操作中培养
提高学生的动手操作能力是培养学生创造性思维的重要环节。在小学数学教学中教师要因地制宜，结合教学内容充分利用已有教具或制作的教具，演示和让学生亲自操作等手段，为学生尽可能多地提供参与的机会，达到使学生眼看手动，思维和动口相结合。在教学中把学生推到主体地位，使学生身临其境，教师根据学生具体操作的过程精心组织指导，使学生在解决问题过程中不断地探索研究得出正确的结论。这样的活动才能充分调动学生的积极性，使学生领会了知识的更新与前后联系，使其学得轻松愉快。这样既激发了学生学习兴趣又培养了他们战胜困难的决心，在动手、动口、动脑的过程中使其创新意识得到进一步提高。
三、在合作中培养
创新需要合作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆合作学习可以把学生从单纯的旁观者转变为学习活动的积极参与者，由学习上的竞争对手转变为相互协作的伙伴。通过合作，能充分发挥学生的积极性和创新精神，让学生在相互切磋、集思广益和讨论求解中共同提高。培养学生的合作学习能力、合作精神可以进行多样化的小组教学。小组教学会形成一种有助于学生进行批判性探究、发展好奇心和冒险精神的课堂氛围。小组讨论活动增加了学习过程中，学生与教师、同学、教材之间的多种方式的互动，同时给不同学习风格的学生提供自我学习的机会，极大地满足了学生的表现欲望和成功渴求。而在一种平等交流的同伴团体学习环境中，学生可以相互模仿、学习和启发，促进创造学习。
四、在开放中培养
1.开放教学内容，优化认知结构。例如：人教版第十一册“按比例分配的应用题”例2的教学：一个农场计划在100公顷的地里播种大豆和玉米。播种的面积的比是3∶2。两种作物各播种多少公顷？ 教师在教学中并没有局限于按比例分配的解法，而是让学生进行研究和探索，得出了各种不同的解法。这样，开放了按比例分配应用题的体系，通过引导学生用不同的知识解决同一个问题，把整数应用题、分数应用题、比例应用题、按比例分配应用题有机地联结起来，优化了学生原有的认知结构，培养了学生灵活和综合运用知识的能力。
2.开放教学过程，变封闭的课堂教学为开放式教学。传统教学只局限于课室的小小天地，教师成为知识的垄断者。只有把教育从传统课堂空间的狭隘性和形式的封闭性中解放出来，建立开放性的课堂，才能有效地激活学生的思维，提高学生的学习能力和创新意识。
3.设计开放性习题，增强创新意识。开放性习题具有知识容量大，综合性高等特点，有利于激发学生的好奇心，增强其创新意识和培养创新能力。教学开放性习题时，要注意引导学生多向思维和进行反向思维的适当训练，如逆用公式、性质等，减少唯一答案；同时多布置选择性和无标准答案的作业。
五、在实践中培养
《义务教育数学教学指导意见（讨论稿）》指出：“要重视从学生已有知识和生活经验中学习数学和理解数学”，要“重视培养学生的应用意识和实践能力”，要“使学生创新精神的培养得到落实”。结合实际问题，提供实践的机会，不但可以使学生感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的价值，更可以在实践活动中，培养学生的创新精神。
六、培养情感，创设良好氛围，让学生敢于创新
培养学生的创新能力是对学生整体而言，应提高学生的整体素质，决不能因学生一时成绩的差异而区别对待。对学有所难的学生要耐心帮助，热情关怀，循循善诱，对其点滴进步都应及时鼓励和表扬，增强他们的自信心。教学中应鼓励学生大胆发表意见，促使其主动地参与教学活动，创设良好的宽松的学习境界，使学生乐于创新。教师在每学期排座位的办法上亦让学生热烈地争论，我作为教学中平等的一员参与学生的讨论并加以引导。这种教师与学生以及学生与学生之间的情感交流，加强了师生之间心灵的沟通和思想的交流，让学生感到教师的温暖、体贴、理解和宽容。
总之，我在教学实践中不失时机地创设情境，千方百计地为学生提供创新素材和空间。用“教”的创新火种点燃“学”的创新火焰。
论文作者:李 丹
论文发表刊物:《素质教育》2013年12月总第140期供稿
论文发表时间:2014-4-16
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